高年級學生閱讀習慣的培養(yǎng)

馬英

摘 要：培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣是小學語文教學的一項重要任務。在教學實踐中主要從培養(yǎng)課前預習習慣，課上聽說讀寫思和質(zhì)疑的好習慣，堅持課外閱讀的培養(yǎng)，實現(xiàn)提高語文教學質(zhì)量的目標。

關鍵詞：閱讀習慣；培養(yǎng)；預習；質(zhì)疑；積累

著名心理學家威廉.詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！?/p>

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！比欢?，在現(xiàn)實的小學閱讀教學狀況卻令人擔憂，學生對閱讀沒有興趣，只為了考試而讀書?！墩Z文課程標準》強調(diào)：教學要“培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的學習習慣，把握最基本的語文學習方法?！绷己瞄喿x習慣的缺失，讓我們的“新課標”只成為一個美麗的肥皂泡，因此，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，就成為小學語文教學的一項重要的任務。如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生產(chǎn)生思想的碰撞和心靈的交流呢？以下結合自己的教學實踐談幾點看法。

一、培養(yǎng)學生課前預習的好習慣

課前預習既是學好新課、取得高效的學習成果的基礎，也是培養(yǎng)自學能力的有效途徑。

日常教學中，根據(jù)所學內(nèi)容和學生實際，加強指導。讓學生要做好預習筆記，自學字詞，熟讀課文，畫出自己感興趣的詞句，并且邊讀邊思想，了解課文的主要內(nèi)容，對不理解的內(nèi)容進行思考分析?？梢越柚ぞ邥檎蚁嚓P資料，也可以向父母請教，實在弄不懂的地方作上記號，上課時在老師的幫助、引導、點拔下進行理解和掌握。每節(jié)課上小組合作檢查預習情況，教師及時鼓勵表揚，長此以往，使學生養(yǎng)成自覺預習的良好習慣。

二、培養(yǎng)學生在課堂教學中的好習慣

教師是課堂教學的組織者、引導者。學生是學習的主體。如何發(fā)揮學生的主體作用呢？我認為應該從聽說讀寫思和質(zhì)疑這六方面入手。

1.聽：在課堂上，不但要引導學生學會傾聽教學內(nèi)容，演示過程、板書內(nèi)容、教師的動作及表情等內(nèi)容，還要引導學生學會傾聽同學的課堂發(fā)言，邊聽邊想，同學回答得對或不對，如果同意的可以做出手勢表示贊同，若需要補充或有不同的看法時，等別人把話講完，再站起來發(fā)表自己不同的看法。為了讓學生學會傾聽，每學期我會有針對性的開兩次班會，課堂上及時表揚會傾聽的學生，在評比欄中加上小星星。對于不會傾聽的學生，我會及時和家長進行溝通。上課時如果學生注意力不集中，我會做出手勢給學生以提示，幫助學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

2.讀：教師可以先讓學生初讀，要求學生借助拼音掃清生字障礙，做到讀正確、流利。在這個過程中教師應督促學生形成正確的讀寫姿勢以及養(yǎng)成自覺朗讀的習慣。教師首先應以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，還應在多次的自覺運用中強化。

3.寫：有效利用教師范寫的作用。范寫時，遇到關鍵筆畫時，應講解筆順及各筆畫的位置，教師范寫以后，學生開始描紅、臨寫，此時，教師應巡視指導。要求學生一筆一畫認真描，臨寫時要按筆順并看清筆畫的位置及部分間的比例，如發(fā)現(xiàn)學生不認真或不按筆順寫，及時糾正，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

4.思：在語文教學中，要關注學生的思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中要指引思維的途徑、方法、鼓勵獨立思考，要培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水平。

首先，要選擇好思考的問題，創(chuàng)設思考的情境。先讓學生獨立地解題，然后再讓學生在小組中交流，討論，這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考、合作交流、有條理地思考問題的習慣，又提高了學生學習的興趣。有了交流才可能產(chǎn)生新的思考，從而使學生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。

5.提高口語表達的能力

（1）創(chuàng)設與實際相符的生活情境，注意選項擇學生感興趣的話題，采用靈活的形式組織教學，可以運用講故事、編故事、復述、扮演角色、講述見聞、訪問、討論、演課本劇、自由交流等形式。

（2）課堂教學時，多給學生提供口語表達的實踐機會，引導學生在日常生活中學習和鍛煉，也可以有針對性地組織有價值的活動，給學生增加口語交際的機會。

6.培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣

古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睆哪撤N意義上說，閱讀的過程是一個不斷提出問題、不斷解決問題的過程。因此，教師要多鼓勵學生質(zhì)疑問難，即使學生提出一些離奇的問題也不要緊，教師也要引導、鼓勵，并和學生一起分析、討論，使學生獲得進一步學習的動力。

三、培養(yǎng)學生良好的復習習慣

孔子曰：“學而時習之，溫故而知新”。 許多教育家都很重視知識的鞏固。因此指導學生在學習中養(yǎng)成良好的復習習慣是非常必要的。在復習中，不提倡反對機械的死記硬背，應引導學生理解記憶，學以致用。教學中必須重視作業(yè)的布置、檢查、批改和評講等工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時修正，讓學生在思考和練習中掌握語文知識和技能技巧。同時還可開展課前熱身、課堂練習、課后階段復習。以使學生系統(tǒng)而全面地掌握所學知識。

四、培養(yǎng)學生課外閱讀，豐富積累的良好習慣。

讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，首先要積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。其次在進行課內(nèi)閱讀的過程中，要把學生在課外閱讀的那些思想內(nèi)容正確、健康、語言生動規(guī)范的讀物，以及適合學生年齡特點、知識水平的讀物，有機結合推薦給學生閱讀。要想方設法增加讀書的總量，為學生閱讀創(chuàng)造條件。教師還要指導學生寫讀書筆記，并通過不同形式的活動組織學生進行閱讀交流，提高閱讀的興趣和質(zhì)量。在教學中，我一般以如下五個方面引導學生寫讀書筆記：一是摘錄詞語、佳句；二是摘錄文章的中心；三是摘錄相關資料；四是寫心得體會；五是寫對讀物的意見或建議等。

良好的閱讀習慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，我們必須以細微處入手，嚴格要求，持之以恒，這樣才能收到實效。要教育學生，良好的習慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，不斷積累，除此之外，教師還要以身作則，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

總之，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是需要在課堂閱讀教學中培養(yǎng)，更需要在開展課外閱讀活動來培埴，讓學生在自己的讀書實踐中學閱讀，注意讓學生感受閱讀的樂趣，喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的的讀書習慣。