政治教學中學生自主學習能力的培養策略

陳有志

摘 要：在素質教育中，提高學生的自主學習能力實現是素質教育的目標，它要求學生學會自己認識和構建知識的方法，在學習中不僅要學到知識，還要學會怎樣學習，怎樣拓展。因此，在初中政治課堂教學中，老師要結合政治本身的特點和學生的情況，用切實可行的方法提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中政治；自主學習；策略

許多初中生都認為政治課是沒有多大實際意義的宣傳說教，因而缺乏學習的興趣；認為只要讀讀背背就能應付，因而不注意、不研究具體的學習方法。所以，激發學生自主學習的主動性，培養和增強學生自主學習能力，對政治課教學更有意義，才能提高政治課教學的質量和效益，才能充分發揮政治課教學在素質教育、創新教育中的重要作用。現今我們的初中思想政治課堂教學存在著很多弊端。

我認為，在初中政治課堂教學中，應該一改以往的弊端，換一種新的教學思路來引導我們的教學；改教師的講為學生的說，改教師的問學生的疑，改教師的析為學生的讀，該學生個體的學為學生小組合作的學，該學生機械的練為學生能動的練；挖掘學生的潛能，讓學生自己學創作表現的機會讓學生自己說，強化自主的意識讓學生自己問；把握訓練的興奮點，讓學生自己練。拓展思維的空間讓學生自己想。這樣的‘自主學習這種新的教學模式便應運而生了。大家都知道，自主學習是一種以學生為主學習主式。自主學習的課堂教學模式；要讓學生在學習的過程中挖掘潛能活躍思維發展能力；要讓學生展露個性，求異創新。

一、激發學生的自主性

“興趣是最好的老師”。它可以有效地激發學生的學習動力，調動學生的學習積極性，促使學生保持一定的求知欲。因而，可以從學生的興趣著手，調動學生的積極性和主動性。其方法有：第一，根據政治的時代性特點，安排學生做針對時事的即時演講，并給予一定的引導和鼓勵。第二，給學生講述實例，讓學生通過談論對此的觀點來提高認識。第三，每講完一個單元，安排學生進行一次問答搶答游戲，加深學生的理解。

二、構建自主學習的教學環境

“生態課堂”借鑒了生物圈的生態平衡的原理，是一種民主、平等、合作、競爭的課堂教學“文化生態”，是一種融洽、和諧的學習氛圍。教師在課堂教學中，必須改變傳統“填鴨式”的灌輸模式，采用自主、合作、探究式和適當競爭的學習模式，創設情境，營造師生平等、民主的教學氛圍。

在這種課堂教學模式下，教師和學生的角色都發生了轉變，教師成為這種探究、合作式課堂中的“首席”，充當了一個知識淵博又善解人意的“學長”的角色，教師要在學生普遍對某個問題的看法和理解比較膚淺的時候運用自己的語言技巧及時地提出自己的看法，在課堂陷入僵局時巧妙地運用提出新問題等手段引導課堂教學的新進展。而學生則成為課堂教學中的一部分，他們可以提出自己的疑惑，也可以提出自己的見解，教師則注意向學生滲透學術自由的思想，使學生學會尊重他人的思維成果，這樣一來，課堂上哪怕再膚淺的問題或見解都會得到教師和學生的尊重和理解，每個人的思維在這種和諧的課堂上都能插上智慧的翅膀越飛越高。學生就不會再害怕課堂，他們感到安全，從而沒有顧慮或者顧慮較少地發表意見，提出問題，真正打開思想的閘門，積極主動地實現認識或情感的碰撞與融洽。

三、傳授自主學習方法

“授人以魚，不如授人以漁”。“正確的方法是打開成功之門的鑰匙”。教師的責任在于教學生學會學習，在培養學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以學的方法。由此可見，教學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更重要。所以教師要善于“授人以漁”，善于引導學生學會“織網”、“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。

1.指導學生學習習慣的養成

好的習慣讓人終身受益。學生良好學習習慣的養成是學生自主學習的保障。

（1）預習的習慣。預習是學生主動性的學習行為。教師要注重指導學生預習，給出充足時間讓學生預習，指導他們掌握最基本的預習方法。學生進行預習，有三個層次：一是看。課前看一看課本。課本是獲取知識的最直接途徑。新課標實施后，思想品德課本易讀性越來越強，學生只要用些心看，很容易歸納出知識點。二是聯。聯想起與課本知識點有關的舊知識，聯想生活中有關的事件、現象，以幫助理解，把知識聯系起來。三是疑。看書要看出問題，有些是課本中的問題，有些是我們自己提出的問題。根據問題查找資料，更深入地研究。大多數學生可以做到第一層次，也有一部分學生達到第二層次，少數學生能達到第三層次。這就需要教師明確預習要求，做好學生預習的監督檢查工作。如在課堂教學中可以讓學生匯報、展示自己的預習成果，交流收集到的資料；有的時候可以當堂給時間讓學生按要求預習課文，促使學生養成預習習慣。

（2）復習的習慣。復習也是學生自主學習的行為表現。學生進行復習，有三種情況。一是先復習課本知識，后做作業；二是先做作業，有時間再復習課本知識；三是根據自己的情況安排復習時間。教師引導學生逐漸向第二第三種做，指導學生在復習時對所學知識進行梳理，構建知識網絡，使之結構化、系統化，強化學生學習效果，讓學生享受到學習的成就感。

2.指導學生學習方法的運用

培養學生自主學習的能力，不僅要善于激發學生主動學習興趣，養成良好的學習習慣，還要幫助學生掌握科學的、適合自己個性的學習方法。只有掌握科學的學習方法，特別是對自己的學習及時反思和調控，才能學會學習，才能進行創造性學習，才能提高學習效率。

（1）學會看和聽。視聽是獲取信息的主要途徑。學會用眼看課本、看雜志報紙、看電視新聞、看人、看社會等；用耳朵傾聽老師講，聽清楚老師講的是什么問題，要求學生思考、分析、解答什么，傾聽其他同學的答問、講演，聽師生對答問者的評析，從而更加全面地理解和把握所學知識。這是我們學習的基礎，是我們獲取知識的重要途徑。教學的本質就是教學生學會學習，看、聽既是學習的方法又是學習的能力。只有看得清，聽得懂，才能有的放矢地思考問題，解決問題。

（2）學會思考。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”陶行知先生說：“發明千千萬，起點在一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”思考是學習的核心。對學習中的每一個問題，要先思考后解答。引導學生具體情況具體分析，掌握透過現象看本質、分類比較、舉一反三等方法。學生只有在獨立思考中，其注意力、思維、情感、意志才能交織在一起，這時教師略加點撥、指導，學生便能意開辭達，迸發出心靈智慧的火花，獲取更多、更準確的知識。

（3）學會檢索。檢索是指從文獻資料、網絡信息等信息集合中查找自己需要的信息或資料的過程。現在是信息技術日新月異的時代，學生不會檢索就失去競爭力。學會有效地使用各種工具檢索到自己需要的信息資料，是自主學習必備的手段。

總之，培養學生自主學習的能力是當代素質教育的需要，也是適應社會發展的需要。因而，為把學生培養成為一個有創造力的、善于獨立思考的新時代人才，作為一名政治教師，必須大力推進素質教育改革，多方面、多途徑地培養學生在政治學習中的積極性和自主能動性。