淺談信息技術教學中電子小報的制作

王文勞

【摘要】在現(xiàn)代信息技術教學中時常采用電子小報制作。通過電子小報的制作來掌握應用軟件的操作，提高計算機應用技能，提升自我創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)新時代要求的創(chuàng)新型高素質人才是非常有益的，本文試圖通過這些來探討當下計算機教學。

【關鍵詞】創(chuàng)設情境 ?選定主題 ?作品制作 ? 評價總結

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0163-01

在信息技術教學中時常采用電子小報制作。通過電子小報的制作來掌握應用軟件的操作，提高計算機應用技能，提升自我創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)新時代要求的創(chuàng)新型高素質人才是非常有益的。在電子小報制作中，一般采用“創(chuàng)設情境——選定主題——作品制作——評價總結”的模式進行開展作品制作。我根據(jù)自己的教學實際談談經歷和體會：

創(chuàng)設情境時預留學生的思維空間。各種形式的導入，目的在于激發(fā)興趣。進行電子小報制作時，選擇學生感興趣的主題，要注重品德教育，例如以身邊的好人好事為素材，設定主題為熱愛祖國河山、熱愛家鄉(xiāng)、學校等。 還可以結合當時的時節(jié)去設計，例如圣誕節(jié)的時候設計表達圣誕祝福的作品，母親節(jié)的時候設計表達對母親的感恩等。通過設置各種情境來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

提供精彩的作品實例讓學生欣賞。使學生了解基本的創(chuàng)作流程與方法，明白設計出好的作品需要花費很大的精力。教師要給出一個科學的評價標準，能使學生學會正確的欣賞評價，開拓自己的創(chuàng)作思路。

對于制作作品時選定以開放性主題為主，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性能力。給學生留有較大的想象空間，可以充分發(fā)揮學生的個性特長。例如可以設定有關環(huán)保的主題，讓學生自選角度進行創(chuàng)作。合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意的實效的教學理論和策略，它能改善課堂內的社會心理氣氛、大面積提高學生的學業(yè)成績、促進學生形成良好的非認知心理品質等方面實效顯著，被認為是近十幾年來最重要和最成功的教學改革。從國內外合作學習的理論與實踐來看，合作學習活動其主要取向大致可以分為四種：師生互動、師師互動、生生互動和全員互動等。結合學生已掌握的IE瀏覽器、網頁表單和搜索引擎等收集信息的方法，來制作一份圖文并茂的電子板報，培養(yǎng)學生綜合處理信息的實踐能力，培養(yǎng)學生熱愛生活保護環(huán)境、愛護環(huán)境的思想感情和團體合作精神。

在學生自學階段和作品制作階段，教師要起到良好的引導作用。學習是學生在教學媒體的幫助下，完成自身的知識建構的過程。教師只是學生學習過程的引導者。教師的引導作用主要體現(xiàn)在給學生提供學習的步驟、方法和必要的資料。這樣學生自己真正發(fā)揮了主體地位才能真正起到促進發(fā)展的目的。充分發(fā)揮學生的主體地位，老師只要給學生以指導，給他們提供必須的資料，學習的方法與步驟，讓學生通過自學和學生間討論的方式去解決，在學生需要這處給予點撥即可，問題的總結也要學生去做，并且讓學生去嘗試表達。把要講授的知識和一些操作的步驟，放到局域網上共享，或制作成個人網站。學生通過利用網站自學，從網絡資源中獲取創(chuàng)作的素材，同時提高自身的學習能力、思維能力。

自主探究，合作交流。信息技術的發(fā)展日新月異，很多東西需要自己的親自實踐才能發(fā)現(xiàn)。學生的整體創(chuàng)作思路有了之后，就是嘗試制作的過程，在這個過程學生邊操作邊修改，不斷的調整自己的思維。有些時候還需要同學、老師的幫助去實現(xiàn)自己的想法。根據(jù)選擇主題的大小，作品容量的多少，選擇是個人制作還是小組合作。對于主題較大，涉及內容較廣的作品最好通過小組合作的形式完成。集體的力量是巨大的，小組合作集合了大家的智慧，發(fā)揮了個人的特長，從而可以保證作品順利的、高質量的完成。

信息技術和其他課程的整合。利用信息技術，學生可以探索其他學科的知識，探索的成果以電子小報的形式表現(xiàn)。目前，在這方面，老師們探索得還比較少。因為這就要求老師具有其他相關學科的知識，但是這肯定是未來發(fā)展的方向。學生可以把其他學科探索研究的成果利用自己學習到的信息技術制作成電子小報，一方面鍛煉了信息技術水平，又會提升自己的信息素養(yǎng)。

在評價階段有這樣幾點需要注意。學生制作的作品一定要有評價，這個評價是針對全體學生的全面的評價，學生互評和自評和老師評價相結合的原則，評價要有個明確的標準，不同主題的作品的評價標準并不完全相同，所以老師既要指定基本的規(guī)則，又要根據(jù)作品的主題性質不同，指定相應的不同標準。并不一定給學生打出一個具體的分數(shù)，但應該給學生一個等級的區(qū)分。要看到學生的進步，而且在評價上要有所體現(xiàn)。評價不應該只有老師做出，只有老師一個人作出的單方面的評價有時會缺乏科學性。學生是學習的主體理應作為評價的主體，而且從另一方面來看，有時學生自己談自己的作品會更有說服力。通過學生評價作品，學生鍛煉了評價能力，素質自然得到了很大提高。

電子小報的制作是一項綜合的、復雜的活動，教師要靈活處理活動中出現(xiàn)的各種問題，充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生創(chuàng)造性的發(fā)揮營造一個良好的氛圍。

參考文獻：

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