淺談如何小學語文寫作教學中合理使用插圖

虎治華

【摘要】對于魅力河山的喜愛之情，對于心中的悲喜情感的抒發，最直接也最能讓別人感同身受的方式就是寫作。寫作本身就是一種來自于生活的活動，但這種行為卻又是一種超越生活本身的創造活動。我們進行寫作時候出現的靈感，絕大多來自于我們對于生活中各種事物的體會和感受。平時的教學內容中，寫作教學應當占極大比重。因為學生在進行寫作時，不僅可以學會相關的表達技巧，他們的溝通能力、和他人交流的能力也可以得到極大的提升。本文主要從插畫的視角來解讀小學語文教學，探討如何完善小學語文教學。

【關鍵詞】插圖；小學語文；寫作

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文寫作教學的初期階段，首要培養的并不是寫作的技巧。寫作能力高低取決于學生對于生活的觀察能力，對于周圍事物的聯想能力以及和他人的溝通能力。正因為這樣，我們在課堂上要鼓勵學生勇敢大膽地說，表達他們的所思所想，發揮獨特的個性。小學生是學生成長過程中的雛形階段，我們需要對之精雕細琢。

一、亟待解決的教學現狀

我們在進行寫作教學時，會發現這樣的一個極端現象：學生恐懼寫作。寫作如同惡魔一般，讓學生談虎色變。學生為什么會如此的懼怕寫作？筆者通過多年的教學經驗，將它們總結為以下幾個方面。

首先，我們在進行寫作教學的時候，主旨是培養學生的語文能力。何為語文能力？簡單來說就是熟練恰當地運用詞句，對于事物的觀察分析能力上升多個層次。但是，我們會遇到這樣的難關，學生由于接觸語文，接觸我們這個世界的文化時間并不長，他們腦海中積累的素材很匱乏，面對寫作就會出現巧婦難為無米之炊的尷尬。也有一部分學生腦海中積累了一些素材，可是表達的能力有所匱乏，不能按照她所想的那樣表述出來。由于這種種的原因，學生懼怕寫作。其實，之所以會出現這樣的原因，還是因為學生平時不注意感受生活，鍛煉自己的語文能力。

再者，寫作其實是學生綜合能力體現的一種活動，這種極具創造和實踐性的活動，對于學生來說難度很高。我們絕大部分的語文教師由于從新課改來臨之前就處于教育事業的一線，多少都會受到傳統教學的影響，會從事一種保姆式的教學手段，也就是在進行寫作課的時候，將有關寫作主題的素材、文章的立意結構等全方位地對學生進行解讀。這種方式的弊端之一就是完全忽視了學生的接受能力和接受程度，降低了學生進行寫作的積極性。學生會習慣性地認為寫作是很簡單的事情，有老師全方面地講解和提供素材，在進行寫作的時候只要東拼西湊，將各種切題的素材堆積在一起就可以了。

最終，我們的寫作批改一般都是我們語文教師自己完成的，其實完全不必要這樣，我們可以隨機分配給學生進行相互評改。這樣不僅可以極大地激發學生的積極性和參與度，也可以減少我們的工作量，騰出更多的時間投入到教學事業中去，一舉兩得。學生在相互的批改中會發現大家共同的問題，以后自然會注意避免。同時部分學生可以學習到他人優秀的寫作手法，受益匪淺。

二、寫作教學中插圖的價值

插圖的價值體現在他的直觀和生動形象，這對于解決上述小學生在進行寫作時，面臨的問題有很大的幫助，使我們進行寫作教學不可多得的一大助力。我們小學語文課文中本身就具備很多的插圖，比如蘇教版課文《鮮花與星星》，小女孩與可愛的小狗笑容滿面地坐在草叢上，有趣生動，易于引起學生的興趣，并且能極好地將學生代入課文的學習中。這不僅有利于我們進行語文教學，同時利用插圖也能提升學生的寫作興趣與能力。

首先，插圖可以提升學生對于寫作的渴望。許多小學生喜歡色彩鮮艷的物品，除了顏色鮮艷外，單筆勾勒的圖像也能激起他們的興趣，筆者在長期的教育事業中領悟到，小學生在學習過程中，最為感興趣的一部分就是課文中的插畫。因此，在寫作訓練中，我們應當充分發揮學生的特點，合理運用插畫，激發學生對寫作的渴望，從而樂于寫作，善于寫作。

其次，插畫的存在，給學生提供了更多的寫作素材。小學生在進行寫作的時候，最缺乏的就是素材，我們正好可以提供這一點。筆者在這么多年的教學過程中，發現學生普遍存在這樣的一個弊端：學生的寫作更像是流水賬一般，沒有連貫的詞句使用，不能突破以往的寫作風格，難以創新。這其實就是學生肚子里沒貨的最直觀的體現。從網上查閱的資料表明，學生看到插圖之后，可以將平時難以表達的內容表述出來。比如當學生對云朵進行描述的時候，可能憑空想象不出到底云朵是什么樣子，但是如果在寫作的旁邊配上云朵的插畫，學生也就能恍然大悟，云朵像棉花，云朵又像家里柔軟的大床，同時云朵的插畫在學生腦海中留下深刻的印象，下次再需要寫到相關語句，也便輕而易舉了。

最后，插畫的利用需要多樣性，單一的插畫利用手法并不能給每一位學生提供幫助。例如《第八次》，我們描述的重心就應當放在布魯斯王子的面部表情，穿衣搭配方式等細節性的地方。這對于學生觀察能力和細節把握能力可以得到有效的幫助。又比如《登鸛雀樓》，我們描述的重心就應當在插畫的整體風格上，著重培養學生的開放性和全局性思維能力。漫畫類的插圖，則可以培養學生的邏輯表達能力。不同的插畫可以有不同的用處，我們切不可單一死板。學生在這樣的新奇的教學模式下，才能夠有話可說，才能夠不懼怕寫作，寫作能力才能夠有所提升。

三、結語

筆者著重講解了插畫對于解決學生對于寫作懼怕的功效。我們教師在面臨學生寫作困境的時候一定要開拓思維，轉換思路，幫助學生成功克服寫作難點。學生寫作能力的提升，對我們來講是值得慶祝的事情，具體問題具體分析，才能有效地提升學生的寫作

能力。

參考文獻

[1]劉玲玲.小學語文寫作教學策略研究[D].錦州：渤海大學2013.

[2]張小燕.小學語文寫作教學中的不足與改進方法[J].希望月報（下半月），2007（7）.

（編輯：龍賢東）