小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透的三“入”技巧

王朝暉

【摘 要】小學(xué)學(xué)科知識(shí)如何滲透？本文總結(jié)了將各學(xué)科的知識(shí)通過(guò)“引入”、“插入”、“滲入”等方式同語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合相互滲透的方法。

【關(guān)鍵詞】滲透;引入;插入;滲入

在教學(xué)實(shí)踐中，我將各學(xué)科的知識(shí)通過(guò)“引入”、“插入”、“滲入”等方式同語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合相互滲透，以此激活語(yǔ)文課堂，收到事半功倍、一舉多得的教學(xué)效果。我的具體做法是：

一、用情景引人激活興趣

“興趣是最好的老師”，因此在上課前，我便創(chuàng)設(shè)各種情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活他們的求知欲。如，我在上《彩色的翅膀》一課時(shí)，我?guī)е鴰字惶崆皽?zhǔn)備好的各色蝴蝶走進(jìn)教室，首先提問(wèn)：“你們喜歡蝴蝶嗎？知道她們是什么動(dòng)物？由哪幾部分組成？有何作用？”“喜歡”、“是昆蟲”、“頭、胸、腹三部分”、“頭上有一對(duì)觸角……”同學(xué)們興趣盎然，紛紛搶著回答。這時(shí)，我話頭一轉(zhuǎn)，“有一個(gè)海島戰(zhàn)士回家探親，返回部隊(duì)時(shí)不帶自己喜歡吃的，也不帶家鄉(xiāng)特產(chǎn)，只帶了一紙箱蜜蜂、蝴蝶之類的，并且視若珍寶，你們想知道其中的原因嗎？那就讓我們一起看看《彩色的翅膀》的故事吧！”這一短短的開場(chǎng)白，引起了學(xué)生們的好奇，他們帶著疑問(wèn)，很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)課文的角色中來(lái)。

二、用課間插入活躍氣氛

葉圣陶先生“讓課堂活起來(lái)”的要求，怎樣才能讓課堂活起來(lái)呢？我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容，穿插一些與之相關(guān)的其它學(xué)科知識(shí)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且活躍了學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氣氛。例如，我在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解到漓江水和桂林山的特點(diǎn)后，我就要求他們運(yùn)用學(xué)到的美術(shù)知識(shí)，不看課文彩圖，畫出漓江水的“靜、清、綠”和桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”，接著對(duì)著文中彩圖，展開豐富的想象，畫一畫“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”，然后啟發(fā)學(xué)生從“水色的俊美”、“山形的奇美”、“景物的艷美”、“感情的柔美”等方面去領(lǐng)略桂林山水的情景和美、體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美、感受祖國(guó)山河的壯麗秀美，從而激起他們昂奮的愛(ài)國(guó)情懷，陶冶他們美好的心靈，培養(yǎng)他們審美的情趣。整堂課我把美術(shù)、美育和德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生真真正正地親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，我教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。

另外，在教《草原》這篇課文的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、朗讀和我的提示，對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的輪廓后，我便引導(dǎo)他們閱讀《品德與社會(huì)》課本中關(guān)于蒙古族風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，從這里他們不僅看到草原的天和地，而且見(jiàn)到了草原的馬和牛，知道了草原的特產(chǎn)——奶茶、奶酒、奶豆腐等，還認(rèn)識(shí)了草原的蒙古包和勒勒車，熟悉了賽馬、摔跤、射箭、歌舞等民風(fēng)民俗和打草、擠奶、剪羊毛等牧民工作。這些知識(shí)的融合，使學(xué)生對(duì)課文中美麗可愛(ài)的草原景、熱情好客的草原人、依依惜別的草原情有了更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者熱愛(ài)草原和草原人民的思想感情有了更深刻的體會(huì)，對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句飽含民族團(tuán)結(jié)友誼的話語(yǔ)有了更透徹的理解。之后，我就讓他們齊唱歌曲《神奇的九寨》和《美麗的草原我的家》（這是我事先請(qǐng)音樂(lè)老師早已教會(huì)了的），于是，這堂課就在同學(xué)們歡快、動(dòng)聽的歌聲中結(jié)束了。

其實(shí)，在教學(xué)實(shí)際中，我還適時(shí)把語(yǔ)文教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教唱拼音字母歌的同時(shí)，學(xué)唱英語(yǔ)字母歌;研究英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)則時(shí)，復(fù)習(xí)漢字的拚寫規(guī)則;在教學(xué)句式變換練習(xí)時(shí)，將“把”、“被”字句的互換和陳述句、疑問(wèn)句、雙重否定句、感嘆句的互變，分別與英語(yǔ)教學(xué)中“主動(dòng)語(yǔ)態(tài)”和“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”的互換以及四種基本句型的互變進(jìn)行對(duì)比教學(xué)：在黑板的一邊進(jìn)行漢語(yǔ)句子的變換教學(xué)，另一邊相應(yīng)進(jìn)行英語(yǔ)句型轉(zhuǎn)換練習(xí);在講授把直接引用的話改為第三者轉(zhuǎn)述的話時(shí)，我先在黑板上用英語(yǔ)簡(jiǎn)單寫幾個(gè)直接引語(yǔ)的句子，然后分別翻譯成漢語(yǔ)，接著點(diǎn)幾位同學(xué)根據(jù)譯成的漢語(yǔ)直接改寫成第三者的轉(zhuǎn)述語(yǔ)，同時(shí)，讓另外幾位同學(xué)，先把直接引語(yǔ)改寫成間接引語(yǔ)，再把間接引語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，最后比較兩組同學(xué)改成的轉(zhuǎn)述句，看是否殊途同歸。這樣，英漢結(jié)合教學(xué)，趣味多多，益處多多，收獲多多。

三、用課后滲入拓寬渠道

作文教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵，就是要讓學(xué)生有感而發(fā)又有話可寫，“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”豐富多彩的生活，才是學(xué)生取之不盡，用之不竭的源泉。基于這上點(diǎn)，我便把寫作訓(xùn)練的教學(xué)與其它各學(xué)科中的多種多樣的活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，達(dá)到作文教學(xué)之目的。

（1）同數(shù)學(xué)結(jié)合，教會(huì)學(xué)生多寫數(shù)學(xué)日記。在指導(dǎo)寫日記的時(shí)候，我提示學(xué)生們，把在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、解題的思路、發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、新奇的解法以及作業(yè)試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤等都可以作為日記的內(nèi)容，或總結(jié)教訓(xùn)，或談?wù)摻?jīng)驗(yàn)，或發(fā)表看法，或流露出發(fā)現(xiàn)“新大陸”后的喜悅……這樣，既復(fù)習(xí)鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，又積累了寫作的材料，創(chuàng)造了練筆的機(jī)會(huì)，可謂一舉多得。

（2）同體、音、美結(jié)合，訓(xùn)練場(chǎng)景活動(dòng)描寫。蘇霍姆林斯基說(shuō)“必須讓少年去經(jīng)常接觸大自然，讓他們?cè)诖笞匀恢猩睢薄ａ槍?duì)每次作文訓(xùn)練的內(nèi)容，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們?nèi)メ烎~、游泳、拔河、登山、遠(yuǎn)足郊游、賽跑、賽球等體育運(yùn)動(dòng)，開展歌詠比賽、文藝表演、“大家唱，大家跳”，組織野外寫生、辦畫展等活動(dòng)。每次活動(dòng)結(jié)束后，我又趁熱打鐵，馬上讓學(xué)生認(rèn)真回憶，搜索，然后用語(yǔ)言進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)重播”和“精彩回放”，最后整理成文。

（3）同科學(xué)課與勞技課結(jié)合，訓(xùn)練觀察作文。“眼睛是心靈的窗口”，為了讓學(xué)生把動(dòng)植物寫得形象逼真、栩栩如生，把科技活動(dòng)寫得內(nèi)容充實(shí)、言之有理，把手工制作過(guò)程描述得言之有序、詳盡具體，我組織學(xué)生開展美化教室、校園活動(dòng)，指導(dǎo)他們種花植草栽樹、養(yǎng)蠶喂兔孵雞、采集植物標(biāo)本、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、制作玩具模型，然后讓他們根據(jù)自己的親身經(jīng)歷和實(shí)踐寫好觀察日記和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

通過(guò)這三方面的活動(dòng)滲入，學(xué)生的課外活動(dòng)豐富了，作文視野開闊了，作文思路拓寬了，各種技能和素質(zhì)提高了，更主要的是他們獲得了第一手寫作素材。“巧婦難為無(wú)米之炊”，有了這些感性材料，學(xué)生寫起作文來(lái)就會(huì)思如泉涌，一蹴而就。

綜上所述，巧妙地在語(yǔ)文教學(xué)中交叉各學(xué)科知識(shí)，激活了語(yǔ)文課堂的趣味性，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的靈活性，發(fā)展了學(xué)生的各種能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，邁進(jìn)了新教改的殿堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣小麗.略論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J].文教資料，2009（20）

[2]趙惠，劉濤.關(guān)于近五年中小學(xué)德育低效問(wèn)題研究的述評(píng)[J].基礎(chǔ)教育參考，2008年01期

（作者單位：湖北省公安縣藕池小學(xué)）