提高高職學生學習數學興趣的探索

徐堅

摘要：高職院校理工、經管類專業都將高等數學納入課程體系，以便為學習專業技能奠定堅實的理論基礎，這對于實現應用型高素質人才的職業教育目標來講，也是極為重要的。但是，通過對于現階段高職學生數學學習情況的調查發現，普遍對于高等數學課程不重視，感興趣程度較差，參與高等數學學科學習的積極性和主動性不高，這不僅僅影響到數學教學的質量，更加牽涉到專業技能課程的有效進行。文章首先探究了提高高職學生數學興趣的必要性，總結和歸納了當前高職學生數學興趣的現狀，由此提出有針對性的高職學生數學興趣提高策略，以供參考。

關鍵詞：高職學生;數學教學;學習興趣

中圖分類號：G718.5 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0275-02

從數學教學可以看出，教學過程中學習主體保持較高的熱情，對于學習的內容表現出很強的興趣，行為主體的聽覺、視覺、觸覺、感覺是最為敏感的，此時的學習效果能夠達到最佳狀態。因此，現代教學理論提出以激發學生學習興趣的方式去促進教學質量的提升。以高職學生數學學習為例，良好的數學學習興趣及方法，可以引導學生更加積極地參與到教學實踐過程中去，由此推動高職數學教學事業的發展和進步。因此，積極探究當前高職學生數學學習的現狀，分析其原因，由此去推動數學教學工作的順利進行。

一、培養高職學生數學學習興趣的必要性

首先，從數學學科與高職教育之間的關系來探究，高等數學雖然隸屬于理論學科，但是其中很多基礎性的理論都被運用到專業技能中去，也就是說數學學科在高職教育體系的納入，可以為職業教育工作的順利開展打下夯實的理論基礎，使得學生更加全面地了解技能學習的原理;其次，從高職學科教育原則的角度來講，高職教育強調實踐教育，對于理論教育提出了“基本理論教學以必需，夠用為度”的基本原則，高度重視高職學生對于數學學習的興趣激發，正體現了這一點;最后，從改變高職學生數學學習現狀的角度來看，當前高職數學學習興趣不高，忽視高數理論學習，嚴重影響到高職學生數學學習的積極性。由此可見，高度重視高職學生數學學習興趣的激發，顯得至關重要。

二、當前高職學生數學學習的基本情況

高職院校的入學門檻不斷降低，擴招力度強化，學生規模也不斷擴大，很多參加到高職院校教育的學生自身成績比較差，數學基礎不是很夯實，自身學習習慣以不是很理想，高職數學學習興趣自然不會很高。具體來講，其主要體現在以下幾個方面：其一，高職學生數學學習興趣處于較低的狀態。高等數學學科理論性和邏輯性較強，對于參與到高職教育的學生來講，往往是難以應付的，這是由數學學習基礎決定的。其二，高職學生學習習慣不佳，也不利于數學學習興趣的激發。當前高職數學教學出現了這樣的問題：學生聽課不認真，很少去積極思考問題，動手操作的能力難以得到培養和鍛煉。簡單來講，在學生學習習慣不佳的背景下，學生參與意識淡薄，很多時候都是作為聽眾，這也會影響到其學習興趣的良性發展。其三，高職數學教師教學理念的偏激，教學方法的單一，也會對于學生學習數學學習興趣的培養造成負面影響。具體來講，數學課堂上教師一言堂，過度的強調灌輸式教育，要求學生去強記各種公式，也會對其數學學習興趣的培養造成負面影響。

三、提高高職學生數學學習興趣的策略

針對于當前高職學生數學學習興趣不高的問題，積極分析其原因并且采取有效的措施去進行改善調整，是當前高職數學教師需要積極去思考的問題。具體來講，筆者建議積極從以下幾個方面入手：

1.營造輕松愉快的數學學習環境。輕松愉快的數學學習環境，可以使得教師和學生更好的互動，這是全面激發高職學生數學學習興趣的重要物質基礎。尤其對于高等數學學科來講，如果教師單方面的以傳統的教學方式去開展，整個課堂內容枯燥無味，沒有給與學生表達意見的機會，長期以來造成高等數學課堂氛圍死氣沉沉，這顯然是不利于學生學習興趣的激發的。為了營造良好的數學學習習慣，我們需要積極嘗試以下幾個方面的措施：其一，注重和諧師生關系的維護，使得學生感受到教師對其的尊重，進而積極主動地參與到教學中去，并且漸漸成為課堂的主導，以培養學生的學習興趣。其二，教師應該積極改變傳統灌輸式教育理念，堅持以學生為本的教育原則，切實改變教師角色，成為學生學習的促進者，組織者和引導者，而不是作為數學知識的權威，去灌輸知識，由此去改變傳統數學教學過程中師生關系現狀。其三，教師應該注重與學生之間的交流和溝通，積極抓取各種機會去與學生談心，做學生的朋友，為實現師生關系的融洽發展奠定基礎，這對于營造輕松愉快的數學學習環境來講，也是至關重要的。其三，強調教學過程中教師與學生之間的互動，多設置有趣味性的問題，引導學生去分析，去探究，而不是單方面的給與學生提供答案，改變傳統教學過程中學生不思維的狀態，使得其成為課堂學習的主人，積極參與到教師設置的問題探究中去，以實現良好的數學學習環境的營造。

2.重視高職學生實踐教學工作開展。高職數學不應該過多的強調邏輯性，思維性的內容，而是將高職數學作為開展專業技能的課程基礎，重點在于課程的應用性，開放性和自覺性上。從這個角度來講，高職數學教育應該高度重視實踐應用教學工作的開展，以此去激發高職學生學習數學的興趣。為此，應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，改變傳統高等數學課程內容體系，突出強調高等數學基礎知識的實際應用價值，以生活中案例的方式去詮釋高等數學的相關概念，并且引導學生去理解數學公式的來歷，而不是單純的要求學生去死記硬背;其二，注重高等數學實踐教學基地建設，實現高等數學課程與專業技能課程之間的融合，在實踐課程開展的過程中融入各種高等數學的知識，使得學生意識到高等數學的應用性和實踐性，由此更加積極主動的參與到高等數學的學習過程中去;其三，以任務驅動法，案例教學法的方式去推動高職學生實踐教學工作的開展，將原本的高職數學教學內容劃分為多個實踐性的環節，以任務和案例的視角去推動課程開展，以充分展現出高等數學課程的應用性，并且使得學生成為課程的主導。

3.高度重視數學文化在課程中的融入。數學文化知識教育，可以提升學生的數學涵養，使得其正確的審視數學文化，了解數學學科的魅力，進而培養自身高尚的人格和嚴謹的治學精神，在這樣的潛移默化中實現數學學習興趣的激發，是很符合教學精神的。為此，高職數學教師需要積極嘗試做好以下幾個方面的工作：其一，引導學生積極去閱讀與數學文化知識相關的文章和書籍，并且養成做好剪輯，筆記，寫感受的工作，實現數學文化知識的積累，由此可以為高等數學課程的開展營造夯實的文化基礎，這對于激發學生學習高等數學的積極性來講，是很有意義的;其二，重構數學教學課程內容體系，調整數學教學課程的時間分布，適當的將數學文化納入到課程中去，推動數學文化課程的全面融入。比如在課程開展之前，以數學文化為引導開閘課程，在課程開展之中，以數學文化為補充，使得學生更加容易的理解相關的概念。總而言之，教師要結合課程開展的需要，學生的理解情況，實時的將數學文化融入到課程中去，由此使得學生對于數學課程的興趣被激發;其三，注重激發學生搜集數學文化知識的積極性，以開展數學文化知識搜集實踐活動的方式，要求學生在課前做好準備，在課程開展的時候講述與數學概念相關的數學故事，以使得數學課程的氣氛變得更加活躍。

4.激勵教育理論在高數教學的應用。高職學生的特點：由于自身學習習慣不佳，學習成績不理想，長期處于一種受壓抑的環境中，無論是來自于教師的表揚，還是來自于家長的贊許，都比較少，這也是造成高職學生學習興趣下降的重要外在原因。因此，高度重視激勵教育理論在高等數學教學中的應用，顯得尤為重要。簡單來講，就是要注重對于高職學生數學學習的贊許和表揚，使得其意識到教師對于其學習的肯定，由此使得其獲取到成績感，進而以更加積極主動的狀態參與到高等數學學習過程中去。為此，教師應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，積極創設有利于學生取得成功的機會，給與不同的學生以展示自我的平臺，比如對于不同學習狀態的學生，給與其布置不同的課程任務，給與不同的學生制定不同的教學設計方案等，使學生能夠感受到教師對于每個學生的尊重，進而使得其在參與這樣的教學規劃中實現不斷的進步，進而培養其對于數學學科的學習興趣;其二，積極推動高職數學教師評價方式的改革，尤其是需要改變考試制度改革，以引導學生認識自我，建立自信為基本目標，去實現評價內容的多元化改變，使得學生的學習過程，學習方法，學習態度，學習情感價值觀能夠朝著積極的方向發展和進步，并且在這樣多元化評價體系中，使得學生意識到自己學習的價值，進而推動實際學習的積極性。

四、結束語

綜上所述，提高高職學生數學學習興趣，是高職教育質量提升的題中之義。我們應該正視當前高職學生數學學習興趣不高的現狀，積極分析造成這種局面的原因，并且在此基礎上積極推動高職學生數學學習策略調整：改善高職數學教學模式，調整高職數學課程體系，推動高職數學教學改革，堅持以學生為本，實現高職學生數學學習體系的構建。當然，除了上述提及到的幾個方面之外，還有其他相關的改善措施，這就需要每一位高職數學教師積極去探究，去總結，去歸納。相信隨著在高職數學教學經驗的積累，高職數學教師學科理念的不斷改善，學生對于高職數學學科的感興趣程度將會不斷提升。

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