《國際政治學》雙語教材建設模式探索與實踐

王柏松

摘要：雙語教材是影響雙語教學質量與效果的重要組成部分。國內高校《國際政治學》雙語教學目前使用的教材包括英文原版教材、影印教材、教師自編教材或活頁教材四種模式。這些教材雖然各有優勢，但也存在種種缺陷。突破這一困境的主要出路是探索并自主編寫適合高校《國際政治學》雙語教學實際，又充分體現世界性、先進性和規范性的特色雙語教材，以期為我國高校雙語教學的發展提供借鑒價值。

關鍵詞：國際政治學;雙語教學;教材建設

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0133-02

自2001年教育部頒布并實施《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量若干意見》以來，各高校陸續開設了雙語課程并把雙語教學作為高等教育教學改革的重中之重。因此，只有搞好雙語教材建設，雙語教學的困境問題才能從根本上突破。本文在對現行國際政治雙語教材模式分析的基礎上，著重探討《國際政治學》雙語教材自主編寫而形成的特色創新模式，以期對我國高校雙語教學的發展提供借鑒價值。

一、高校《國際政治學》現行雙語教材的基本模式

（一）英文原版教材

可以肯定地說，國際政治原版相關教材在雙語教學中的優勢非常明顯。一是內容具有較強的新穎性、實用性和參與性。二是理論研究具有明顯的前瞻性、創新性、動態性和實踐性。三是專業知識學習與英語語言訓練具有自然的融合性。因此，在國內高校教學雙方具有較高英語水平的情況下，原版國際政治教材的這些優勢就會成為高校國際政治學雙語教學教材的首要選擇。但國際政治相關原版教材在教學過程中存在的一些問題也是不容忽視的。一是原版教材缺乏針對性，不適合課程教學大綱知識體系，不能有效反映國內實際，更不能與其他專業課程進行合理銜接。二是原版教材內容繁多，在中國目前現行的雙語教學方法、教學習慣、規定的課時以及學生英語閱讀速度和理解能力的限制下，原版教材的使用價值就會大打折扣。三是原版教材受中西文化背景和教育體制的限制，一些重要知識點的理解上也會產生中西偏差，即使教師花費很長時間進行闡釋，也未必達到滿意的效果。因此，原版教材的內容并不能被充分利用。四是原版教材版權和價格過高也阻礙了其大規模普及，尤其是原版教材較高的價格超出了貧困家庭學生的經濟承受能力，是教師在選擇原版教材時不得不重點考慮的一個問題。

（二）原版影印教材

原版影印教材是國外出版社授權并由國內出版社正式出版的影印教材。它包括無翻譯的和有翻譯的原版影印教材。這類教材基本是把原版教材和國內專業課程標準要求有機結合起來，不僅保證了雙語教材的語言規范、純正，內容簡練、適度，而且也基本反映了我國高校學生的認知能力。同時，教材定價也比原版教材價格低幾倍，能被學生所接受。但這類教材的缺點也很明顯，主要是策劃和出版周期較短，其條理性和系統性方面還有待進一步完善。

（三）自編英文教材

自編英語講義是指雙語教師根據教學大綱，把原版教材與國內成熟的國際政治權威教材結合起來，用英文編寫的自編英文教材。這類教材的靈活性和實用性強，既能體現國際政治領域的前沿動態，又能體現國內課程的特點。但這類教材對編寫者的要求較高，一是教師要具備極高的英語水平，二是編寫者必須是國際政治領域的高水平專家，愿意把充足的熱情、時間和精力投入到雙語教材的編寫之中。否則，所編寫的教材不僅語言不地道，無法保證知識的先進性，而且自編教材摘選原版英文教材的部分還可能產生著作侵權的問題，這些問題會給雙語教學帶來事倍功半的效果。

（四）活頁教材

活頁教材是教師沒有選擇到一本真正合適的國外原版或影印版的雙語教材，通過復印與雙語教學比較接近的原版或影印版教材的部分篇章，或根據教學需要由教師自己編寫英文版教材沒有的內容。這種活頁教材經濟實用，針對性和靈活性較強，能發揮教師教學的個性。但它自身固有的缺陷也使其不能成為雙語教學的首選教材。這種作為“活頁”性質臨時發給學生的教材除了具有上述自編教材的種種弊端外，而且“沒有教材的雙語課程學習，知識掌握散亂，既無系統性又缺乏深入性，不但無法改善和提高外語水平，也不便對課程內容理解。”[1]

由此可見，國內高校目前采用的《國際政治學》雙語教材并不完全符合雙語教學的實際需要，成為影響雙語教學質量與效果的主要瓶頸。雙語教材的選擇是國內高校雙語教學面臨的重要課題，因此，探索并建設適合本國高校教學實際的《國際政治學》雙語教材已成為國內國際政治學界當下最緊迫的任務之一。

二、高校《國際政治學》雙語教材的特色創新模式

筆者在《國際政治學》省級雙語示范課程多年教學與實踐經驗積累的基礎上，自主探索并編寫了一本適合我國高校國際政治雙語教學目標且擁有自有著作權的國際政治雙語教材《國際政治基本理論分析》（英文版），該教材2011年2月由科學出版社正式出版。該教材的出版填補了我國高校沒有國際政治理論教學正式英語出版物的空白。在某種程度上說，這本教材的特色創新模式也為突破國內雙語教材困境積累了很多寶貴的經驗。具體說，《國際政治基本理論分析》雙語教材特有的創新模式主要有以下幾個方面。

（一）編寫目標與思路明確

美國著名教育家杜威把教材的作用看成是“在一個有目的的情境發展過程中所觀察的、回憶的、閱讀的和討論的種種事實以及所提出的種種觀念。”[2]《國際政治基本理論分析》教材在編寫前就把知識目標、語言目標和思維目標確定為該書的首要編寫目標。也就是說，這本雙語教材不僅要通過完整的知識體系培養學生的國際政治思維能力，而且還要通過簡明和地道的英語表達來提高學生專業外語的交際能力以及運用外語思考國際問題的能力。

在編寫目的的指引下，還要進一步明確編寫思路。《國際政治基本理論分析》教材內容嚴格按照課程教學大綱和課程標準的要求進行編寫。編寫體例借鑒中外相關教材的優點，每一章節都包含引言、正文、經典案例、學者學術背景介紹、課后分析理解題、進一步閱讀書目和國外相關課程網址七個部分。編寫內容力求覆蓋課程教學大綱全部內容，同時突出重點。endprint

（二）原版教材和英語網站內容合理取舍

一本規范的雙語教材除了包含本學科常規的基本理論外，還應當體現這一學科國內外的最新研究成果和主編者的科研創新與教學體會。《國際政治基本理論分析》就是對國際政治中英文權威教材內容和英語網站材料進行了合理取舍和修改，從中獲取了中英文材料的精華就是該教材的重要素材。例如，基本概念和基本理論主要直接引用英美國際政治權威辭典、原版教材和英語專業網站中的原文論述。經典案例盡量選擇原版教材的素材以及自己在科研中所積累的材料。對于原版教材或網站上的內容取舍不是簡單地照搬照抄，對于直接引用的要給予注釋，而對于其中描述不當的地方要采取慎重抉擇的態度，多參考國內外權威大家的見解并結合自己的認識加以取舍。因此，“一本好的雙語教材絕不是幾本原版教材的選編或摘錄，而是參考了上百種資料并加入自己認識的教學成果。”[3]教材的內容需要不斷地完善與更新，尤其《國際政治學》課程更是如此，應體現最新的理論研究成果。為此，筆者在教材的每一章之后都開列了方便學生進一步查閱相關文獻資料和獲取最新案例信息的鏈接網站，從而充分發揮了靜態教材和動態案例的結合。

（三）中國國政理論不可或缺

英文原版國政教材很少包含中國方面的國際政治理論，但作為中國學者編寫的教材，應把世界性、先進性和民族性結合起來。《國際政治基本理論分析》知識體系的一大創新之處就是增加了中國國家安全思想的內容，這也是該教材在國際主義與愛國主義思想上融合的充分體現。中國國家安全思想具有獨特的思想內涵，其思想精髓已成為當代國際政治理論知識譜系的重要組成部分。中國的安全思想體現在英文教材里，不僅能夠幫助學生深刻領悟中國追求和平發展的緣由，還能夠讓其感受中國正在對世界和平與發展所做的貢獻，無形中增加了學生的國際主義和愛國主義情愫。

（四）立體化教材傾力開發

立體化教材就是以主教材為中心，綜合運用各種媒體對教學資源的整合而建立的課程整體教學方案。按照省級雙語示范課程的要求，《國際政治學》立體化教材應充分體現在課程雙語網站之中。為此，我們借鑒了國外相關課程網站的建設模式，在課程雙語網站上搭建了立體化教材建設平臺。我們建成并使用的立體化教材包括電子教案、電子圖書、多媒體演示文稿、課程錄像、專業術語庫、試題庫、經典案例庫、雙語時事資料庫以及學生論壇、教師答疑等板塊。《國際政治學》課程立體化教材的建成促進了教與學的良性互動及其雙方各自地位的充分發揮。

《國際政治學》雙語教材建設是一項復雜的系統工程。教材編寫始終遵循以課程改革需要為核心，注重語言的地道性、知識的先進性、內容的規范性和體系的創新性。希望對這門課程雙語教材的大膽探索與實踐，能推動《國際政治學》雙語課程的進一步發展，也能為高校其他相似課程雙語教材的編寫提供可借鑒的價值。

參考文獻：

[1]王青，等.淺談雙語教材建設[J].高教探索，2007，（6）：184.

[2]約翰·懷特.再論教育目的[M].李永宏，等，譯.北京：教育科學出版社，1997：27.

[3]呂洪波.編寫《地球科學概論》雙語教材的體會[J].教育理論與實踐，2007，（專刊）：191.endprint