從指導教師角度談大學生科研訓練計劃的實施

張承暢　彭春麗

摘要：大學生科研訓練計劃（SRTP）是為在校本科生進行科學研究而設立的一種資助計劃，旨在通過項目引領，鍛煉學生自主學習能力，為創新型人才培養打下基礎。本文從SRTP的任務和目標、SRTP項目選題與組隊、SRTP項目過程引導、SRTP結題后的學生培養等幾方面，淺談如何從指導教師角度完善SRTP項目的組織、管理，從而促進SRTP項目的有效實施。

關鍵詞：大學生科研訓練計劃；選題；組隊；引導

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0179-02

一、前言

大學生科研訓練計劃（Student Research Training Program，簡稱SRTP），是為在校本科生進行科學研究而設立的一種資助計劃，旨在通過項目引領，鍛煉學生自主學習能力，為創新型人才培養打下基礎。

SRTP計劃的推進和SRTP項目的設立，是在高校逐步完善高層次創造性人才和創新團隊培養，高層次人才總量不斷增長，大學教師素質得到普遍提升，已初步形成一支數量充足、結構合理、富有創新能力的高層次教師人才隊伍，我國高校在世界范圍內的學術地位和競爭實力逐步增強的條件下，隨著教學軟、硬件條件逐步完善，本科教學質量達標后對本科學生的培養由傳統的知識傳承型向知識創新型轉變的自然之舉；也是適應經濟、社會發展需要，為保持經濟持續、快速、穩定增長，滿足經濟結構由出口導向型轉向技術創新型，經濟發展模式由傳統能源消耗型向創新節能型轉變的必然要求；考慮到我國國情和人才培養現狀，我國高等教育的投入長期不足，高等教育的大發展也是最近十多年的事，高等教育的質量與世界發達國家相比還總體落后，正如錢老所說：“現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是‘冒不出杰出人才”，正因如此，SRTP甚至被寄予破解“錢學森之問”的厚望，成為創新型人才培養的重要環節。各高校，尤其條件較好的高校，已全面開展SRTP計劃，對SRTP項目的組織、管理進行了較長時間的探索、建立起較為完善的體系。

文獻[1-10]對大學生科研訓練計劃的重要作用、組織管理體系建立、影響大學生科研訓練計劃實施效果的因素等方面進行了探討。本文作者曾作為SRTP項目組織者參與大學生科研訓練計劃的組織、管理，并作為指導教師指導多屆SRTP項目，深知指導教師在大學生科研訓練計劃中所起的重要作用，以下僅從SRTP的任務和目標、SRTP項目選題和組隊、SRTP項目過程引導、SRTP項目結題后的跟蹤培養等幾方面，淺談如何從指導教師角度完善SRTP項目的組織、管理，從而促進SRTP項目的有效實施。

二、SRTP項目的目標

作為指導教師，總抱有很高的期望，希望自己指導的學生能夠作出創新性的成果，殊不知，這樣的要求對于本科學生來講其實是過高了，SRTP的核心是支持本科生開展科研訓練，鼓勵學生在導師指導下，參加有組織的、團隊協作的科學研究活動，培養團隊精神和責任意識，又要求學生獨立承擔科學研究任務，完成研究目標。學生參與SRTP的過程本質上是在進行研究性學習。它為大學生提供直接參與科學研究的機會，通過參加指導教師的研究團隊，承擔基礎性的研究工作，熟悉科學研究的方法，了解學科發展動態，從而提早接觸到科學前沿，了解社會發展動態。通過SRTP項目的鍛煉，大學生能夠更好地將理論學習和實際相結合，從而改進學習方法、提升學習效果；通過發現問題、解決問題，開拓視野、激發創新思維，積極主動地探索新的知識領域，從而進入一種全新的研究性學習的狀態；同時，我國國情決定的中小學教育只能是被動的應試教育，這種由教師主導的傳統教育，強調的是已有知識的掌握和傳承，很難做到對學生獨立思想、獨立人格的培養，這些，是留給大學的任務，需要在大學階段完成。而事實上，長期以來，我國高等教育比較強調對研究生科研能力的培養，而對大學生則重視不夠。SRTP的開展，正是為大學生的科研能力、獨立思維、工作能力培養提供了契機。可以說，SRTP項目注重的是學生參與研究的學習過程，強調的是這個過程對大學生潛移默化的影響和“潤物無聲”的效果，而并非要求大學生能夠作出多少創造性成果。

明確了SRTP項目的目的，教師才能夠在指導過程中做到既嚴格要求，又耐心細致，丟掉過高的期望，看到學生小的進步，鼓勵他們作出大的成績。

三、科學選題和合理組隊

從作者自己經驗來看，SRTP項目選題主要有兩種類型，一是學生自己確定項目；二是指導教師指定研究項目。

自己確定研究項目的學生學習能力較強，學有余力，平時查閱的資料也較多，他們在平時的學習過程中往往有幾個興趣愛好相近的同學經常在一起，形成了小團隊，一旦有像SRTP這樣的項目機會，他們就能夠很快組織在一起，根據平時探討的知識，形成初步的項目方向，組建研究小組，通過和指導教師的交流，確定具體項目，制定研究計劃和確定項目目標。

對于需要指導教師指定研究項目的同學，往往比較分散，平時的學習中也沒有太多的想法，他們希望通過SRTP項目的鍛煉，能夠學到新的知識和一些科學研究的方法，當然也不排除部分同學抱著試試看的態度、甚至是混個學分的想法，對于這樣的同學，確定SRTP項目的題目和合理組隊就顯得尤為重要。首先，指導教師要對學生的情況作詳細的了解，通過和每個同學的深入溝通，了解他們的學習基礎、知識結構、興趣愛好、項目期望等，項目組隊的人員構成以2～3人為宜，人數過多易產生相互依賴，人數過少則不易探討和協作，同時考慮將學習基礎較差的同學和基礎好的同學搭配在一起，明確分工，最好能有研究生參與指導，項目的選題不宜太難，要結合學生課程學習情況，盡量使學生通過努力能夠完成。如果條件允許，在項目組隊時，可考慮跨年級、跨專業方向學生搭配。

四、項目過程引導endprint

目前，SRTP的管理多實行校、院（系）兩級管理模式，對項目的管理從學校層面均有統一的時間結點和要求，如項目實施、中期檢查、組織結題和答辯、總結交流等。項目選題和項目組隊完成后，指導教師的作用主要就集中在學生完成項目的過程跟進和目標引導上，這其中，充分發揮學生的主觀能動性、以人為本至關重要，要將SRTP項目要求提升到學生自我培養、自我成才的高度，強調學生的主體地位，教師只是這一過程的協助者。同時也要注意到，學生自主意識又是在項目進展的過程中逐漸形成的，指導教師要緊跟項目實施的每一環節，把握好各階段學生的特點，采取差異化的指導方針，如在項目立項初期，應根據學校的統一時間要求，和學生協商項目研究進度和階段目標，提出合理化建議，幫助學生完成階段學習和研究計劃，使學生明確每一階段的任務。項目實施過程中，要引導學生有效利用學校科研資源，學會查閱文獻、歸納總結資料，學會設計實驗、動手操作、驗證方案，并嚴格監督和檢查學生的完成情況。項目結題階段，要引導學生撰寫科研報告、學術論文、交流總結等。

由于本科生受知識儲備的限制，對在項目實施過程中遇到的問題可能一時不能解決，要避免學生過于依賴指導教師情況，學生完全在導師的指令下完成工作，無法充分發揮自己的創作力；教師也不能完全放手，學生由于經驗不足或不夠主動，如與導師聯系較少，可能造成最后無法按計劃完成任務，影響課題結題。對于學生在研究過程中遇到的困難，指導教師不能簡單包辦，或是指派研究生代勞，要引導學生依靠團隊力量，通過和團隊成員交流、協作的方式，找到解決的辦法。對于學生所取得的成績應及時給予肯定，鼓勵他們向更高的目標邁進、取得更大的成績。

五、SRTP結題后的學生培養

通過SRTP項目的鍛煉，學生課程學習的效果得到檢驗、對科學研究的興趣得到激發，學生的科研能力和綜合素質普遍得到提高。部分有較強科研能力和濃厚興趣的同學可能繼續留在指導教師的團隊中，完成本科學習的其他任務，如課程設計、畢業設計等，或是繼續參與科研項目，指導教師應對他們進一步加強指導，引導他們逐漸走向科研之路，鼓勵他們確立更高的人生目標。可以說，大學生科研訓練也是一個選拔學生的過程，指導教師通過SRTP項目，培養和發現人才，特別對研究生的選拔和培養、對本碩一體化人才培養模式的探索都會起到積極的作用。

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