微課對(duì)高中地理教學(xué)的有效促進(jìn)作用

曾裕堯

摘 要：2011年，佛山市的胡鐵生老師提出了“微課”的概念，近年來(lái)，微課在全國(guó)遍地開(kāi)花，微課比賽、以微課為主題的教學(xué)研討活動(dòng)不斷開(kāi)展，微課也不斷深入課堂，被越來(lái)越多的教師接受并應(yīng)用于日常的教育教學(xué)中。那么，作為一名高中地理教師，如何利用好微課來(lái)促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，是值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；教學(xué)效率；多媒體教育

近年來(lái)，微課在全國(guó)遍地開(kāi)花，微課比賽、以微課為主題的教學(xué)研討活動(dòng)不斷開(kāi)展，微課也不斷深入課堂，被越來(lái)越多的教師接受并應(yīng)用于日常的教育教學(xué)中。佛山教育局全國(guó)首創(chuàng)“微課堂”點(diǎn)擊率迅速破5萬(wàn)，可見(jiàn)其受歡迎程度。其實(shí)，對(duì)于“微課”該如何定義，目前的學(xué)界還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念。可以這么說(shuō)“微課”就是一個(gè)微小的課程，是基于現(xiàn)代信息技術(shù)而形成的記載教師以某知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。其最大的特點(diǎn)就體現(xiàn)在這個(gè)“微”字上，視頻片段的時(shí)間被要求控制在10分鐘以內(nèi)。除了具有時(shí)間短的特點(diǎn)外，授課形式多樣、內(nèi)容豐富、地點(diǎn)不限而成為深受教師歡迎的教學(xué)手段。形式上主要有導(dǎo)入課、講授課、演示課、實(shí)驗(yàn)課、合作探究活動(dòng)課；內(nèi)容上可以是知識(shí)講解、題型講解、知識(shí)歸納、方法總結(jié)等。

從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，時(shí)間短，視頻容量就小，因而錄制的微課傳播分享起來(lái)就非常方便。在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育迅速發(fā)展的今天，教學(xué)資源的傳播與共享相當(dāng)重要。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得教育資源共享成為可能。除了在課堂上使用，也可以通過(guò)QQ群、微信群、校校通、班班通進(jìn)行傳播，這也非常符合現(xiàn)代中學(xué)生熱忠于網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，也可以使發(fā)達(dá)地區(qū)的教育教學(xué)資源很好地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享到教學(xué)資源十分缺乏的農(nóng)村中學(xué)，促進(jìn)教學(xué)資源的均衡化。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，在微課中教師主要是對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，課堂上知識(shí)沒(méi)有完全消化的學(xué)生在課后借助電腦、手機(jī)、iPad等移動(dòng)端可

以隨時(shí)隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)再次回放，再現(xiàn)課堂而促進(jìn)知識(shí)的掌握，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中班級(jí)集中授課，無(wú)法對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)的不足。微課非常適合于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)的傳播。

“微課”這一教學(xué)形式有如此多的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展之快，普及之廣，作為一名高中地理教師，要迅速地接受，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)不斷應(yīng)用于平時(shí)的地理教學(xué)中，使之很好地服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。

地理學(xué)是一門(mén)研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)，具有綜合性、地域性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。高中地理是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，跨“人文與社會(huì)”“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。無(wú)論是從時(shí)間上還是從空間上來(lái)說(shuō)高中地理學(xué)所涉及的內(nèi)容之多可以用點(diǎn)多、線長(zhǎng)、面廣來(lái)形容，且知識(shí)碎片化特點(diǎn)突出。在日常的教學(xué)中需要補(bǔ)充大量的教材之外的知識(shí)，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，我們就可以很好地利用微課把相關(guān)的知識(shí)放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在必修二的《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章的教學(xué)及練習(xí)中需要教師補(bǔ)充耕作制度、復(fù)種、復(fù)種指數(shù)、熟制、間作、套種、輪作、連作、墾殖指數(shù)等諸多相關(guān)概念。這些都是些微小的知識(shí)，我們可以很好地在課前將制作好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課放在班級(jí)QQ群上，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)。

再比如地域性這一特點(diǎn)，在進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)時(shí)，微課的利用也可以起到事半功倍的效果。高中地理幾乎要把世界上的每個(gè)大洲的主要國(guó)家都學(xué)習(xí)，把中國(guó)每個(gè)區(qū)域都要講解，在講到這些區(qū)域、國(guó)家的地理景觀、風(fēng)土民情時(shí)，只靠教師單一地用語(yǔ)言在課堂上描述是很難讓學(xué)生有明確清晰的概念的。此時(shí)用微課會(huì)有很好的效果，我們可以從各種電視紀(jì)錄片（國(guó)家地理、遠(yuǎn)方的家、discovery、英國(guó)BBC電視）、電影等各種媒體上選取相關(guān)景觀的片段，再配上教師的講解制成微課，在課堂上，班級(jí)QQ群上進(jìn)行分享會(huì)取得非常直觀的效果。我在講中國(guó)西北地區(qū)的沙丘和雅丹地貌時(shí)就從《大漠蒼狼》和《天地英雄》兩部電影中截取了相關(guān)景觀片段并制成微課播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以取得很好的教學(xué)效果。通過(guò)所有教師的努力，還可以把主要區(qū)域、主要國(guó)家的自然景觀和風(fēng)土民情制作成相應(yīng)的微課，形成一系列完整的聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際、

反映時(shí)代特征的區(qū)域地理教學(xué)素材。

對(duì)于地理學(xué)科的實(shí)踐性，在國(guó)家編寫(xiě)的《普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)的要求。提出了指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)的教學(xué)建議。但是受教學(xué)場(chǎng)所等資源的限制，學(xué)校不可能讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。我們可以選取部分學(xué)生參與這些實(shí)踐活動(dòng)，并記錄下實(shí)踐活動(dòng)的主要過(guò)程制成微課再與全體學(xué)生進(jìn)行分享，從而滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境等不同學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

結(jié)合微課的各種優(yōu)點(diǎn)和高中地理教學(xué)的實(shí)際需要，微課的應(yīng)用可以提高地理教學(xué)的效率。微課是地理課堂教學(xué)之外的有效補(bǔ)充，也可以很好地促進(jìn)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，也可以滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)的需求。在地理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和課堂內(nèi)外都可以利用微課來(lái)提高效率，所以我們應(yīng)當(dāng)大力推廣這一教學(xué)形式在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

陳丹.微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2014.

編輯 段麗君