初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略研究

徐祗林

摘 要：有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。然而，由于我國教育行業(yè)尚處于素質(zhì)教育的探索性階段，故初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)仍然存在些許不足之處。圍繞初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)特點(diǎn)展開論述，提出了推動(dòng)初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)發(fā)展的有效策略，旨在推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；策略

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)當(dāng)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它具有一定的復(fù)雜性、枯燥性，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和推理能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以教師為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，理論與實(shí)踐也相互脫離，久而久之，學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。而探究式教學(xué)注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性以及與其他同學(xué)之間的溝通與交流，在充分遵循初中數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律的前提下，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的特點(diǎn)

1.主動(dòng)性

在探究式教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，并且發(fā)揮自身輔助性的作用，實(shí)時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師除了注重知識的傳授，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.問題性

產(chǎn)生質(zhì)疑、提出問題是開展一切探究式活動(dòng)的基本前提。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師的傳授為主，學(xué)生對教師往往會(huì)有一定的距離感與畏懼感，在課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言，不敢對教師提出質(zhì)疑。而初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)具有問題性的特點(diǎn)，教師致力于構(gòu)建一種民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于表達(dá)，并且在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)之下敢于提出獨(dú)特的、有創(chuàng)造性的問題。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是推動(dòng)初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)不斷發(fā)展的有力保障。

3.習(xí)得性

初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)間緊迫，教師通常在有限的時(shí)間里盡可能多地進(jìn)行知識的講解，而壓縮了學(xué)生提問、思考、實(shí)踐的空間和時(shí)間，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)習(xí)得性的特點(diǎn)要求教師在課堂中要給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間以便學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口。

二、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略

1.科學(xué)合理地選擇探究問題

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師對探究式問題的選擇，科學(xué)而合理地選擇探究問題不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。目前，我國初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在教師對探究性問題準(zhǔn)備不夠充分的現(xiàn)象，教師所提出的探究性問題缺乏一定的創(chuàng)新性，可探究性不強(qiáng)，且開放性的問題較少，不能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也缺乏探究的實(shí)際意義。初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是為了不斷發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新問題和探究問題，因此，科學(xué)合理的選題在一定程度上影響了初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的發(fā)展。

2.營造有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍

隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)步入高級階段，學(xué)生無論是在心理壓力還是課業(yè)壓力方面都有了一定的變化。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)變化趨勢，努力給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有安全感的課堂環(huán)境，讓學(xué)生覺得自己被充分尊重。此外，教師還應(yīng)當(dāng)營造有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍，將原本枯燥、單一的知識變得生動(dòng)形象，幫助學(xué)生深化對知識的理解與記憶。將數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系實(shí)際生活，不僅可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，還能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性與趣味性。

3.積極創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問能力是十分重要的，然而，并不是所有問題都能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師必須把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的方式也是多種多樣的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用至現(xiàn)代化的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的信息技術(shù)把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來。

4.重視反思與評價(jià)

古人云：“溫故而知新。”在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、歸納與反思，學(xué)生在反思評價(jià)的過程中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固與記憶。通過與其他同學(xué)的交流與合作，學(xué)生通過聽取別人的意見，總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)，捕捉其中有價(jià)值的信息，彌補(bǔ)其中的不足，解決未知的問題，不僅可以促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的主動(dòng)構(gòu)建，還能夠鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息的能力。學(xué)生通過找尋知識之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)一改傳統(tǒng)教育落后的教學(xué)觀念與教學(xué)手段，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建，廖燕萍.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）：73-74.

[2]葉偉華.淺析初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略[J].考試周刊，2015（26）：54.

[3]王麗蕓.初中數(shù)學(xué)“探究式教學(xué)”策略研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版下旬，2012（12）：7.

編輯 謝尾合