基于學生心理需要的中職校園文化活動建設研究

徐梅

摘要：本研究在對中職學校目前校園文化活動建設情況以及中職生心理需要等方面調查的基礎上，依托俄國心理學家列昂節夫的活動理論和美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，探索從內容、形式、組織管理、活動評價等方面充分滿足學生心理需要的中等職業學校校園文化活動建設方案。

關鍵詞：校園文化活動；心理需要；中職學校

中圖分類號：G444 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）12-0043-02

一、研究的意義

本研究試圖從學生對校園文化活動的態度及中職學生心理需要特點的角度進行調查分析，探索學生參加活動的心理機制，以便讓更多的中職教育者了解校園文化活動是如何達到對學生培養的目的的，以及如何引導中職學生積極參加校園活動，進一步豐富中職學校校園文化建設的理論內容。探索的結果可以給中職教育者提供更加合理的校園文化活動建設思路及方案，促使更多的學生參與到活動中來，幫助他們鍛煉自己各方面的能力，盡快的適應社會的需要，與自己將來的職業接軌。

二、調查研究

1.校園文化活動調查。本研究使用的《校園文化活動調查問卷》為自編調查問卷，目的是為了了解學生對現有文化活動的態度、參與度、滿意度等相關信息。

2.中職學生心理需要調查研究。本研究使用的《中職生心理需要調查問卷》是參考《高中生心理需要的現狀調查與研究》中編制的調查問卷改編而成的。共發放問卷734份，回收726份，剔除無效問卷23份，最終有效問卷703份，有效回收率為95.78%。

三、研究結果

（一）校園文化活動調查結果

結果顯示對校園文化活動的關注度人數超過81.25%。對活動內容的感覺有較大差異，二年級學生認為當前活動的內容比較理想，而一年級學生認為比較理想的人數只占到了26.59%；對能力提升方面：一二年級，男、女生中均有半數以上學生認為對人際關系處理方面有幫助。此外，學生普遍認為活動首先可以滿足社會交往的需要，其次是自我實現的需要。

（二）中職學生心理需要調查結果

1.中職生總體心理需要狀況。從中職學生總體心理需要的狀況來看，優勢需要依次為實現的需要、認知需要、人際溝通的需要、獨立的需要、支配及自我控制的需要、承認的需要、愛的需要、理解的需要、表現的需要。

2.中職學生心理需要的年級差異比較。表1結果表明，不同年級學生的心理需要水平在總分上沒有顯著差異。

3.中職學生心理需要的專業差異。表2顯示不同專業的學生的心理需要存在差異，文理不同專業的學生在表現的需要、愛的需要以及認知需要方面均存在極其顯著的差異，在這些方面，文科生的分數顯著高于理科生。

4.中職學生心理需要的性別差別。表3顯示不同性別的中職學生心理需要存在差異。男生和女生的表現需要和愛的需要方面有顯著差異，男生的分數顯著高于女生。

四、探索基于學生心理需要的中職校園文化活動模式

1.從活動內容上滿足學生的心理需要。校園文化活動是學生素質教育的主要陣地，活動的內容都是經過各層面組織者精挑細選的，注重從不同的角度去培養學生的能力。在社會實踐活動中，東方綠舟素質教育活動中的各項拓展活動可以滿足學生獨立、人際溝通、自我實現、表現、被承認的需要，是比較成熟的校園文化活動。文體娛樂活動中，十大歌手大賽、舞蹈大賽、體育競技類的比賽活動都能滿足學生表現、被承認、人際溝通、自我實現等方面的需要。主題教育活動以教育為主，需要對主題進行篩選，避免全校千篇一律，凸顯班級個性化，或者將主題教育與專業技能相結合，滿足不同專業學生的各種心理需要。技能大賽活動被同學們認為是滿足自我實現、認知、獨立、表現、被承認、被理解等各方面需要最正當的途徑。技能大賽可將內容分為兩類，一是專業技能比賽，二是生活技能比賽，不管是何種形式都能讓同學在活動中尋找自己的定位，展示自己才華。創業活動是一個能夠體現學生各方面綜合能力的活動，重點體現在對獨立需要的滿足，所以決不能流于形式，理想和目標等內容是必不可少的。另外可增加電子商務方面的知識培訓、尋找創業者的足跡等內容，拓寬學生的視野，提高學生的抗挫折能力。

2.從活動形式上滿足學生的心理需要。校園文化活動的組織形式也是吸引學生參與活動的一個主要方面。社會實踐活動在某種意義上被理解為以走出校園的形式展開，因此各個學校都會有春游和秋游。建議有些社會實踐活動的形式需要有所變化，可以組織學生參觀與自己專業相關的企業等。文體娛樂活動的形式多數都是以比賽的形式出現，另外還可以發展文體娛樂活動的社團，讓學生充分利用課余時間訓練。可以開發與企業文化結合的形式，也可以開發社區資源，把學生中優秀的活動項目搬到企業和社區的舞臺上。主題教育活動則可以嘗試辯論賽的方式。辯論賽可以使辯手瞬間成為關注的焦點，極大地滿足了中職學生愛表現的心理需要；知識競賽采用現場問答，使學生從幕后走到臺前，把自己的風采展示在師生面前。將小報和征文的形式轉化成網絡博客或者微博的形式，使校園文化活動具有時代感和現代感。技能大賽除比賽外可以增加“角色扮演”的形式。學生要走進社會，走上工作崗位，就需要學會適應自己的各種角色，可以在技能比賽的過程中組織學生進行“角色扮演”，提高學生處理問題、解決問題、與不同個性的人相處的綜合能力。創業活動的形式更應豐富多彩，這個活動具有更真實的環境，與社會接觸更加密切，應該引導學生模擬企業發展的各個環節，形式上可以開發角色扮演、模擬招聘、產品推廣、廣告創意設計、尋找啟動資金等。

3.從活動組織上滿足學生的心理需要。校園文化活動的組織管理也是校園文化活動成敗的關鍵因素。首先，活動應得到領導的重視。活動開展之初，邀請相應級別的領導給予方向性的指導，盡力擴大活動的影響范圍；活動開展過程中，領導應及時給參與活動的隊員關心和鼓勵，活動結束后領導要及時的點評，增加學生的成就感。其次，在活動組織管理過程中放手。活動的部分組織管理工作可以交給學生，校內小型活動可以由學生自發組織，給學生充分發揮的自由空間。校外的大型活動可以適當放開，組成學生自我管理委員會。在活動過程中讓學生感覺到自己也是活動的主要責任方，而并不是單獨的參與者，這樣更能激發學生內在的動機，從而發揮出更多的潛能。最后，學校在活動管理工作中的重點要從管理學生轉到為學生服務。中職學生急于踏上社會去證明自己，期望得到更多人認可，改變社會大環境對他們的看法。所以學校要做好學生與企業、學生與社會的橋梁紐帶工作，為學生能夠更好地走近企業、面向社會鋪好路。

4.從活動評價上滿足學生的心理需要。學生參加校園文化活動最激動人心的莫過于頒獎環節，因此校園文化活動必須在活動評價的階段最大程度的滿足學生自我實現、表現、被承認的需要，滿足他們更多地成就感。目前的活動中涉及到比賽的項目都會設立獎項，活動結果的評價除了要及時以外，還要注意以下幾方面：頒獎儀式要隆重、頒獎場地要正規、邀請重量級的頒獎人等。為了擴大活動結果的范圍和實效，可以在活動中評選活動明星，制作配以生活照的個人簡介，張貼在校園的布告欄里，讓更多的同學能夠更加詳細地了解獲獎的同學的事跡；同時將獲獎同學的介紹放在校園網上，擴大獲獎者在校外的影響力。技能比賽的結果評價除了頒獎以外，可以將作品展示在校園榮譽展柜，也成為學校榮譽的一部分，滿足學生的榮譽感和成就感。

參考文獻：

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