經濟學類本科雙語教學問題及對策

謝永剛+黃靜蕊

摘 ? ?要：本科院校實行專業課雙語教學已歷經多年的探索。文章從經濟學類本科雙語中教學存在的主要問題入手，并在此基礎上提出了提升經濟學類雙語教學效果的對策。

關鍵詞：雙語教學;經濟學;本科院校

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2015）12-0001-02.

隨著近年來我國加入WTO，越來越多的外國企業進入到中國市場，而中國的很多企業也開始開拓國際市場，我國與世界接軌的程度在不斷加深。為了更好地融入世界經濟全球化的發展趨勢，我國迫切需要大批高素質復合型人才，尤其是懂外語的經濟類高級人才。因此，高校需要加強對經濟類專業英語教學的重視。2001年教育部出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，專門提出“積極推動使用英語等外語進行教學，要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業，以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專業，更要先行一步，力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5%”[1]。為了響應教育部的號召，國內眾多高校紛紛開始開設雙語課程，尤其是經濟類專業，專業課都在不同程度上采用雙語教學。但通過筆者的多年教學實踐和與兄弟院校的師生交流，大多認為，經濟類專業課的雙語教學效果并不理想，需要進一步改進和創新。

一、雙語教學存在的問題

經濟類本科生雙語教學在很多院校都得到了大力的推廣，也是雙語教學引進時間較長、課程較多、內容較廣泛的學科門類。對了解國外發達國家的經濟學科發展水平和提高專業外語水平起到了一定的積極作用。但是，受到各種條件的制約，雙語教學過程中還是存在一些問題。

（一）師資力量不足

專業課雙語教學，要求專業課教師既要對本門課程的知識點熟悉了解，又要具備很高的英語水平，把知識點用英語流暢地向學生表達傳授。但是在實際教學過程中，很多專業課教師英語口語不夠好，僅僅能夠按照外語教材把“知識點”表達出來，不能融會貫通，一旦脫離了課本，就很難用英語把知識點串起來。甚至，有些教師的英語發音不準，學生聽的時候很難理解。另一方面，英語專業的教師對專業課又不了解，難以勝任專業課雙語教學的任務。因此，就出現了雙語教學師資力量不足的尷尬情況。

（二）教材選用不當

對于專業課雙語教學來說，教材的選用非常重要。選用簡單易懂、知識點詳盡的教材可以使雙語教學達到事半功倍的效果。但是，在實際教學過程中，有很多學校選用教材不當。選取的原版教材過于復雜，對于本科生來說，教材里含有大量生僻難懂的英文單詞，對于理解知識點非常困難，更不用說接受和掌握了。但也有教材選用過于容易，專業知識不夠深入，同時又達不到提高學生英語能力的目的。如《西方經濟學》就有很多不同的作者和版本，哪一本適用于本科教學，就應該根據不同的院校、不同的內容等進行合理選用;又如專業性較強的《自然資源與環境經濟學》的原版教材，有英國、美國等不同國家學者編寫的，也有針對研究生或在職人員專門培訓用的教材，這就必須對每個要選用的教材內容作大概了解，選用適合于本科生學習和更容易接受的教材。另外，目前大多數院?！艾F成的雙語教學教輔材料和教學資源不足，不利于雙語教學的開展”[2]。

（三）教學不規范

雖說國家倡導用雙語教學，但是在實際教學過程中，很多教師并沒有接受正規的雙語教學培訓，在實際教學過程中，雙語教學并不規范。上雙語課時，很多教師并沒有固定的教學流程，英語和漢語的比例不固定，容易的知識點用英語講，難以理解的知識點直接用漢語講解。有的教師的課程甚至名不副實，用的是英語原版教材，但是上課的PPT課件卻是中文的，只有在涉及一些專有名詞的時候用英語說。并且，有的教師上課的時候只顧著自己講解，沒有和學生互動，也沒有針對原版教材的課堂討論。另外，在最后的期末考試中，有的試卷上問題是英語，卻要求學生用漢語回答。這樣一來，就失去了雙語教學的意義。

（四）學生外語基礎不同

雙語課程的效果不僅受到教師講課的影響，同時，學生的外語水平也在一定程度上決定著雙語教學的效果。學生來自五湖四海，外語水平也參差不齊，有的外語語種更是非英語。因此，在上雙語課程時，外語水平高的學生認真聽教師講解，并且積極思考問題;而外語水平差的學生則猶如聽“天書”，聽不懂教師的講課內容，導致上課沒有積極性，這就使雙語教學的效果大打折扣。還有更多的學生反映：常常琢磨教師的英文內容的中文意思，注重于語法和邏輯及詞匯的理解，而沒有完全理解課程內容;也有學生認為，雙語課應以中文為主，因為聽懂外文教材的內容才是重要的。

二、提升雙語教學效果的對策

（一）加強師資力量建設

經濟類本科生雙語教學的效果在很大程度上是由授課教師決定的，因此，高校必須注重對師資力量的建設。高校可以通過一系列的培訓活動來加強專業課教師的英語口語水平，如“選派優秀的專業課教師到母語為英語的國家進行短期進修，既可以了解到國外學科的最新發展動態，學習先進的教學方法，又可以提高教師的英語水平”[3]。同時，國家應該加強對雙語教學的重視，組織專業的雙語教師培訓班，聘請國外優秀的華人經濟學家或專業教師進行授課。各高校選派優秀的教師到培訓班接受培訓，這樣不出國門就可以提高教師的英語水平。

（二）選用適合的教材

教材的選用也在一定程度上影響雙語教學的效果。很多高校選用的英語教材都是原版教材，以資源環境經濟學為例，選用的教材是湯姆·泰坦伯格的《環境與自然資源經濟學》，對于學生來說閱讀理解上有一定的困難。因此，高校在選定教材時，需要選取一些理論性強但是同時又簡單易懂的外文教材。同時，“我國要加快英文版教材的建設，在引進、消化和吸收國外原版教材的基礎上，結合我國的具體國情和中文教材的結構和內容，編寫具有我國特色的英文教材”[4]。

（三）規范化教學

首先，不同的院校要根據各自的教學層次和特點，結合本專業學生的英語水平，決定雙語課堂英語和漢語的使用比例，如果學生的英語程度普遍偏高，通過與學生座談，認為采用70%的英語、30%的漢語的方式授課更為合理;反之，則要降低英語的比例，提高漢語的比例。教育部也明確規定，雙語教學中“外語授課課時占總課時比例有明確的規定：此項指標最低控制線為 50%”[5]。其次，教師在課堂上不能一味地講課，還要注重學生的反應。要保證每節課都有課堂討論，要求學生們用英語進行討論，并且用英語回答問題。一方面可以檢驗學生是否消化吸收了教師的講解，另一方面也可以鍛煉學生的英語口語，提高英語水平。再次，為了保證講課效果，教師可以為學生布置課后作業，要求學生必須用英語作答。同時，要求學生做到課前預習，為下節課做準備，課后復習，鞏固本節所學到的知識。這樣就可以有效地解決學生外語基礎不同的問題。最后，為了檢驗學生的學習情況，可以每學期對學生進行兩到三次的小測驗，并且是全英文的，這樣可以使學生熟悉全英考試模式。對于最后的期末考試，必然也是采用全英試卷，才能更好地檢驗學生本學期的英語和專業課的學習情況。同時，雙語教學的課程一定要給學生布置提前預習的內容，這一點尤其重要。為了保證雙語教學的規范化，“學校要根據雙語教學的特殊性， 對‘備課—授課—討論—作業—考試等教學的各個環節進行全程管理， 制定規程”[6]。

（四）采用新型教學模式

雙語教學為了達到更好的效果，必須摒棄傳統的教學模式，即教師在講臺上講、學生在下面聽的模式。最好采用多媒體教學，使得要講的內容一目了然，便于學生肉眼觀看和大腦思維結合起來;還要配合網絡教學，下載生動的畫面、視頻、現實存在的問題資料，使學生更好地理解專業知識。如“資源經濟學”、“環境經濟學”做到這一點意義更大。同時，遇到復雜的英文專有名詞、句子以及段落，包括對公式、模型、曲線的解釋，最好用中英文對照，并顯示在課件上，幫助學生更好地理解內容。另一方面，調動學生參與課堂討論的積極性，學生不僅僅是聽課的角色，更要讓學生主動參與到講課中來。這樣，既提高了學生的英語口語，又使學生更好地理解專業課的知識。

（五）重視雙語教學管理

我國實行雙語教學的時間有一些年頭，經濟發達地區或“985”、“211”院校實施較早，也很成熟;但一般院?；蚯钒l達地區院校，有些沒有條件實行雙語教學，有的則是剛剛開始實行，還缺乏相應的教學經驗。因此，高校應該高度重視雙語教學管理，加強對雙語教學的研究，對于實行雙語教學的高校提供相應的師資力量的支持。也可以有步驟地推行雙語教學，先在一些專業進行試點教學，然后再推廣至其他專業。對于已經實行雙語教學的專業，必須要增加雙語教學的課時，并且要及早地開設雙語課程，保證每學期都要有一到兩門的雙語課程。這樣，才可以大大提高學生的英語能力，達到雙語教學的目的。

參考文獻：

[1]教育部關于印發《關于加強高等學校本科教學工作提高

教學質量的若干意見》的通知.http：//www.moe.edu.cn

/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_18/2001.

[2]王瓊.一般本科院校專業課雙語教學的幾個問題[J].

高教論壇，2003，（4）.

[3][4]曾任森，錢艷平，駱世明.本科專業課雙語教學的問

題與方法探討[J].高等農業教育，2003，（10）.

[5]成健.高?！半p語教學”存在的十大問題及其對策研究

[J].北京大學學報：哲學社會科學版，2007，（S2）.

[6]洪萍，胡丹.教學型本科院校的雙語教學：問題與實施

[J].江西教育科研，2007，（4）.