淺談民族地區如何開展好普通話教學

謝新強

摘 要：“講普通話，寫規范字” 不僅是《國家通用語言文字法》的主要法則，而且還是中小學教學，特別是語文教學的重要內容。本文就民族地區如何開展好普通話教學進行了探索和研究。

關鍵詞：民族地區;普通話教學;差異化教學;第二課堂

我國地域廣闊，民族眾多，各民族有著自己的文化和語言，再加上地方方言“五里不同音，十里不同調”，使得各民族和各地的文化和語言交流十分困難。筆者所在的越西縣地處涼山腹地，主要居住有彝、漢、藏、回4種民族，其中彝族人口占65%，屬于典型的民族聚居地區，80%以上的學生又生長在農村，由于受方言和民族語言母語的影響較大，再加上有相當數量的教師根本不用普通話授課，特別是年齡大的教師，俗語和地方口語在教學中占有很大比重，從而導致他們的普通話水平相對偏低，推廣和進行普通話教學的基礎較差，難度系數較大，筆者通過不斷的摸索和實踐，總結出了民族地區如何開展好普通話教學的方法。

一、提高教師普通話水平，發揮教師的示范作用

盡管現今已是信息時代，傳遞信息的工具和手段越來越現代化，但語言仍是教師向學生傳遞信息的主要手段，而小學階段又是學生模仿力最強的階段，教師的普通話水平直接影響到學生。因此，我非常注重提高自身的普通話素質，經常收聽中央電視臺特別是新聞聯播主持人的播音，特別留意學習輕聲、兒化音的詞語，努力克服自己平時講普通話沒有翹舌音、后鼻韻母、輕聲、兒化音等的客觀困難。力爭使自己平時說的每一句話都成為較為標準規范的普通話。如果能以教師帶動班級，由班級帶動全校。那么就能在校園里創設一個講標準、流利普通話的良好教育環境，使普通話真正成為校園語言。

二、重視拼音訓練

漢語拼音是學習普通話的工具。要想說好普通話，就必須掌握好漢語拼音，準確發音。因此，教師要重視對學生漢語拼音的訓練。在實際教學中，往往發現中、高年級學生中，還有為數不少的學生不能正確拼讀漢語拼音。因此，漢語拼音的訓練，應從學生一入學就要重視，并且各個年級都要加強訓練，特別要注意糾正本地學生容易讀錯的聲母和韻母的發音。訓練時，教師要根據不同年級的學生的心理、思維特征，并結合教材特點，創設愉快情境，做到“在學中有樂，在樂中去學”。可采用兒歌、順口溜、游戲、比賽等方式對學生進行訓練，如：低年級可采用兒歌、順口溜、游戲等方式，中、高年級可采用比賽等方式。

三、課堂重朗讀，鞏固普通話

《小學語文課程標準》中對朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀任務的一項重要的基本功。加強朗讀指導，既符合課程標準的要求，完成了教學任務，陶冶了學生的審美情趣，又使學生學說、練講了普通話，相輔相成、相得益彰。

新語文課程標準明確提出了學生各學段的朗讀要求：第一學段（1～2年級），學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;第二學段（3～4年級）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;第三學段（5～6年級），能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要做到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.首先要讀正確。讀正確就應該做到不讀錯字、不添字、不重復、不顛倒字詞，還要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口無心。第二要理解句子的意思。教學時，我主要抓第一課時。對讀得不順口或與自己語言習慣不一樣的地方就多練幾遍，讀到正確為止。第三，還要多讀，讀給別人聽，并請人指正。

2.流利是在正確讀的基礎上才能達到的。流利地讀主要是不斷讀，不讀破句。要做到流利地讀，關鍵在于擴大讀的廣度。不僅看一個詞讀一個詞，而且能夠嘴里讀這個詞，眼睛就看下一個詞，迅速把幾個詞聯系起來，做到停頓正確。這只能通過多朗讀，多練習，才能達到。讀正確、流利，要做到嚴字當頭，就連標點符號也不要放過，逗號和句號要讀出區別來，嘆號和問號要讀出不同語氣來。第一節課我是逐段逐段地讓學生讀，我經常做了示范，甚至于領讀。

3.有感情地朗讀是更高的要求，它是在正確、流利讀，并對文章有深刻理解的基礎上才有可能達到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內容，體會文章的思想感情，讀時能有身臨其境之感，在眼前出現畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運用適當的語調、速度和節奏。這兩條中第一條是主要的，做到第一條，感情就會自然流露，就容易做到有感情了。

四、進行差異化教學

也即在該階段，要依據大綱要求，對普通話學習進行難易程度的劃分。A類學生的普通話基礎較好，發音校準，在此過程中，針對其的教學內容應以聲韻母的發音練習為輔，長句、語段練習為主，培養其普通話自由運用的能力;B類學生有一定的普通話基礎，但存在一些發音錯誤，應著重于培養其聲韻母的發音方法及技巧的掌握，完成重點字詞的朗讀;C類學生的普通話基礎最差，應注重于其普通話語感的培養，并增強其與人進行普通話交流的自信心，以掌握普通話的發音基礎為主。

此外在此過程中，針對A類學生，應著重于其自主學習能力的引導，使其達到教學大綱的較高要求;針對BC類學生，要重在監督，督促其完成教學大綱的一般要求。

五、緊密聯系社會生活，加強課外的普通話訓練

任何一門語言都要在一定的語言環境中不斷練習、不斷鞏固中形成與發展的。在課外，地方語言是主要的交際工具。盡管學生們在課堂上都能用普通話交流，但更多的課外時間則是用方言來完成的。作為老師特別是語文老師，為了鼓勵學生學說普通話，除了以身作則外，我們還應該督促學生人人講普通話：比如在每期的黑板報中開設推廣普通話專欄，宣傳普通話知識;在學期中，結合教學內容，舉辦故事會、演講比賽、辯論會、詩詞誦讀等，激發學生講好普通話的熱情;培養班級主持人;在期末將“講好普通話”作為評優的條件之一。這些做法，都大大激發學生學說普通話的興趣。除了在課外要求講普通話，還可以布置和普通話有關的家庭作業，如回家收看、收聽普通話的節目一一中央電視臺《動物世界》、《探索·發現》，少兒頻道的《大風車》、《新聞袋袋褲》等節目。這些節目不僅可以開闊眼界，增長見識，學生喜歡看，而且在潛移默化中能學習到規范的普通話語法，培養良好的語感等，有效地促進學生普通話的聽、說水平。鼓勵學生在課堂以外也嘗試講普通話，并對這種學生給予贊揚，更能激發學生為提高口語交際水平而學習普通話的興趣。

普通話的應用與普及是社會文明的重要標志。學生擁有一口標準的普通話，對于自我形象的展示和今后發展都有很大的促進作用。而且語言是文化的重要組成部分，是人們溝通和交流的工具和載體。講一口流利的普通話，推廣普通話，是弘揚民族文化的重要舉措，更是國家生產力發展水平和社會文明程度的重要標志之一。所以我們更應該以嚴謹的態度去對待普通話的教育，采用科學的方法去提高學生語言規范意識，努力開創語言文字工作的新局面。