基于情境教學在小學語文教學中的運用研討

于春艷

摘 要：情境教學是一種非常符合現代教育改革的內容的一種教學方法，以其生動有趣的特點吸引著學生。通過情境教學可以增加學生對學習的興趣，提高老師的教學效率。那么在具體的實際教學過程中情境教學有哪些教學模式，我們又能夠通過哪些方法來具體的運用情境教學這種教學方法。

關鍵詞：情境教學;小學語文;運用研究

情境教學是一種新型的教學方法，是指在教學過程中教師引入或者創設一個具有感情的、形象的生動場景，讓學生進行一種情感體驗，從而加強學生對知識的理解和掌握，促使學生心理機能得到發展的一種方法。在小學語文教學中，教師根據書本上的知識內容所描繪出來的情境，創設出一種投影畫面，同時通過語言的描述以及借助其他藝術形式的感染力使學生仿佛身臨其境。情境教學強調的是一種輕松、活潑、有趣的教學情境，一種和諧、互助、友愛的教學氛圍。

一、常見的情境教學模式

在具體的教學實踐過程中，情境教學逐漸形成了幾種教學模式，包括引入情境、融化情境、優化情境等教學模式。

1.引入情境

所謂引入情境是指在學生還未進入情境或者學生不能很好的進入的情況下，教師通過某種教學手段使學生進入情境的方法，小學生不同于中學生，他們的自制力不夠，思維是活躍的、跳躍的，學習動機被感情所驅使，所以在小學的情境教學中要在連續動態的情境中不斷的強化學生的學習動機，從而使學生在能對學習內容保持著應有的興趣。

2.憑借情境，使學生在創設的情境中感受情境所創造出來的美感，進而加深對文本的感受，在這里情境教學強調的是學生對情境的感受，淡化教師對情境的分析。通過引導學生對情境的感受從而自然的深化了學生對文本的感知。

3.融入情境，通過情境體驗陶冶學生的思想情感

根據心理學家皮亞杰的兒童認知發展階段理論來說，小學生基本處于具體運算階段，具有一定的抽象概念，能夠進行邏輯推理，所以在老師或課文內容創設出一個情境時學生是能夠進行想象的，所以在教師進行課文內容教學之前也就是學生在進行自行閱讀的時候，教師要引導學生進入情境，讓學生對情境有一個自己主觀的體驗。隨后在教師講授課文的過程中教師通過一定的教學方法引出學生的情感，也就是所謂的讓學生“動情”，讓學生產生情感共鳴。在課文講授過程中或課文講授結束后再讓學生通過朗讀的方式讓學生將其所領略的情感抒發出來，促進學生情感和精神的共同進步。比如在課文《一次成功的實驗》這篇文章是想讓同學明白在生活與學習中要懂得團結，心中要有他人這個道理。教師可以在教室里進行一個簡單的實驗，在一個窄口的矮身小瓶子里放入三顆系有線的石子，分小組，每個小組中讓三到四位同學參加實驗，準備就緒后教師一邊喊開始，一邊往瓶子里注水，看哪個小組能做到有序逃生，使同學們在試驗中明白團結這個道理。

4.營造情境，發揮學生獨特的個性

在上文中我已提到，小學時期的學生是有自己的邏輯和思考的，所以教師在情境教學的過程中要善于利用這一點去創設情境，讓學生自己明白其中的道理。如教師在講授《落花生》這篇課文的時候，在學生明白課文中父親要我做像落花生一樣的人的情況下，創設情境：向學生提問，如果落花生、石榴、蘋果三者只能選一個，你想成為什么樣的人？讓學生自己進行討論，在討論的過程中使學生自己明白做人的道理。

二、運用情境教學的方法

1.聯系實際生活

生活是文學創作的根源，所有的文學都來源于生活，小學語文教材的內容自然也不例外，而且在教學過程中聯系生活實際更能激發學生的共鳴。這就要求教師在教學中要引導學生了解課文作者所處的生活，只有了解了作者處在怎樣的一種生活環境下才能進一步明白作者所寫文章的主旨，所要表達的感情。最終達到熏陶學生精神的目的。所謂聯系實際就是將作者的生活與學生的生活聯系起來，從而加深對作品的理解。

2.運用事物演示情境

古語有言：“百聞不如一見”，有時候讓學生自己親身體驗一次比老師在講臺上講的語言上的道理更能讓學生謹記。比如在講到《畫眉》這篇課文的時候可以給學生展示幾幅畫眉的圖片和一些關于畫眉的文字，這樣作者所描繪的那個不怕人的、可愛的畫眉形象就更清晰了，也更深刻了，也有助于學生的理解。

3.扮演角色體會情境

為了使學生能更真切的感受到情境中的內容和感情，教師可以在課堂上或者在課下指導學生進行角色扮演，當然這個辦法比較適用于角色性強的文章。比如在講到課文《吃水不忘挖井人》時，可以讓同學們分別來扮演毛主席、老鄉、群眾等角色，通過角色扮演讓學生更深切的體會到群眾對毛主席的感恩以及毛主席對人民的愛戴，從而更深的體會到“吃水不忘挖井人”這個成語的意義。

4.加強對學生語言表達能力的鍛煉

無論是哪種一種教學方法都離不開語言的表達，語文更是一門講究語言藝術的科目，所以在實際教學過程中教師要重視對學生語言表達能力的培養。如在講課文《威尼斯的小艇》時，我會這樣導入：在西方有一個國家叫做意大利，在那里有一座水上城市，城市里所有的房屋都建在水上，那里的人來來往往，他們在水上生活，在水上買賣，當他們在水上穿梭時，每個人都駕著一座漂亮的小艇，他們熟練、輕快。這樣的導入能引發學生的想象和對課文內容的一個大概的掌握。

三、結語

通過情境教學能增強學生對學習的興趣，提高教學效率，所以在現在小學語文教學的實踐中我們應該適當的好好運用這種教學模式。

參考文獻：

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