探究如何構建高效高中數學課堂

陳袖員

【摘 要】 高中數學教學中教師要吃透教材和學生，優化教學方法，因材施教，有效提高教學的有效性。要合理優化課堂結構，培優輔差有效提高教學的實效性，提高學生學習力。

【關鍵詞】 高中數學;高效課堂;策略

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

高中數學課堂教學的優質高效是教師和學生雙方都追求的目標，在新課程改革的背景下，我們每一個數學教師都應以課堂教學的優質高效為目標，在具體的教學實踐中，努力探索出適合自己，也適合自己學生的優質高效策略，力爭讓自己的數學課堂向優質高效更進一步。

一、教師要吃透教材和學生，備課要充分

教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。認真把握每一節的課堂結構，它總體構想、分幾部分構成、每部分以什么方式教學生學習、時間如何分配、思考問題和訓練題的設置等。教師要吃透教材和學生，教師要善于搭建臺階，善于提出帶有啟發性的思考問題。學生在自學、討論、交流過程中反饋出來的問題，教師要根據教材內容要求和教材的重點及時進行點撥、解惑和歸納，并指導學生將探究的結果用圖像、文字、圖表、數學公式、模型等方式表述出來，引導學生進行檢驗、評價、反饋、論證，上升為理論，學生能做的決不包辦代替。

二、優化教學方法，提高教學有效性

在教學中應讓教學目標問題化。要準確把握課標。但依據課標確定目標，應根據學情靈活變通，依據內容和學情確定目標。通過問題導學的形式。不僅要清楚讓學生獲得什么，還要明確獲得多少，學到什么程度，這樣教學才具有可操作性，可檢測性。可以采用“先學后教”和“先教后練”的教學方法。“先學后教”就是讓學生自主學習、合作探究。學生自學能解決就要讓學生自學，教師不急于講;不會的可通過小組合作解決;實在不會的教師再加以點撥，教師一定要退到最后一步。先讓學生說，學生回答錯了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學生學與說的機會。了解學生需要，讓學生喜歡你的課堂是數學課堂優質高效的前提。在教學活動中，學生才是主體，作為老師，首先要了解學生的學習需要。為此，教師應當把自己置于學生的地位，設身處地去體會學生的心理狀態及學業水平，平時應主動和學生交流、談心，聽取他們的各種想法和意見。比如部分尖子生具體提出老師應多講學習方法，典型題目以及解題技巧，平時還可以布置一些拓展延伸題以鍛煉思維等;而部分基礎較差的學生則希望老師講課放慢速度，深入淺出，多講基礎題等，甚至盡可能減少作業和考試等。

三、合理優化課堂結構是數學課堂優質高效的關鍵

數學這門學科一般一節課一個內容，當天的內容決不可拖泥帶水，留到明天。而在這一節課中學生既要能掌握基礎知識和基本技能，又要學會拓展拔高延伸，如果沒有合理優化的課堂結構，這樣雙重目標的實現是有些困難的。“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種教學模式對于培養學生能力，提高課堂效率具有重要作用。在平日的課堂教學實踐中，結合學生的實際和教材特點，在學生自主學習的基礎上，教師進一步利用導學案設置探究題，教師積極引導同桌合作、小組交流、要求人人參與。在小組中，學生爭相陳述自己的觀點、不時評價他人、展示自己。運用多種教學手段，將生生互動、師生互動進行的扎實有效。在相互啟迪、相互彌補、相互質疑、相互競爭中。強化了重點、分散了難點。學生在自學中遇到的問題教師不要急于解答，而是讓學生通過合作的形式共同探究解決。

四、培優輔差是現數學課堂優質高效的重要方法

為了更好地掌握學生目標達成的情況，教師可根據教學目標精心設計10分鐘左右的檢測題，對學生進行當堂檢測，檢測要求獨立完成，一般可點中差生上臺演板。檢測完后學生交換批改，教師和學生集體批改黑板上所演板的題目，因是中差生，所以黑板上所演板題目所反映的問題均比較典型，在批改過程中，要求臺下學生指出黑板上答案的對與錯，并說出為什么錯，以此對題目中出現的問題進行強調，從而達到進一步鞏固，落實重難點的目的，擴大本節知識內容的掌握面。獎勵或表揚做得全對的同學，以提高學生學習的積極性。

要真正做到因材施教，僅靠課堂是不夠的，還應大力開展第二課堂活動，做好培優輔差工作。培優工作的目的，在于讓一部分學有余力愛好數學的學生個性得到進一步的發展，對于學習數學確有困難的學生扶他一把，通過課后個別輔導及時補救，幫助他們渡過難關。對差生的輔導，還要防止把著眼點只放在知識缺陷的補救上，要注意分析他們的思想狀況，做到“對癥下藥”，只有這樣才能從根本上改變現狀，取得好的成效。通過自主探究，交流釋疑。讓學生分組解答、回顧解題規律、課堂上動靜結合。避免學生的學習疲勞。要有針對性的出示相關針對練習。對練習中出現的情況，采取互評互議的形式，強化典型題。開闊學生的信息時空，強化學生的思考力。“兵教兵”、“兵帶兵”也是提高學生學習效率，實現數學課堂優質高效的有效策略。由于普遍班級學生人數眾多，學生的學習能力參差不齊，在課堂教學，課外輔導過程中如果全憑教師一個人的力量要達到理想的效果幾乎是不可能的，那么“兵教兵”、“兵帶兵”的方法就是一種較好地解決這一矛盾的方法。“兵教兵”、“兵帶兵”可以在課堂教學和課堂訓練中用到，也可以在課外訓練中用到，從而有效地提高學生學習力。