低年級識字教學點滴體會

王曉莉

【摘要】識字教學是小學語文教學內容中的一個重要組成部分，也是整個語文教學的基石。筆者結合自身在“創新識字”教學方面的幾點經驗進行了探討。

【關鍵詞】創新識字；自主學習；教學結構；激發興趣；競賽激勵

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

識字教學是小學語文教學內容中的一個重要組成部分，也是整個語文教學的基石。《語文課程標準》明確指出在教學中要遵循“識寫分流”“多識少寫”的識字原則，大大提高了學生對字的認識量，那么，如何提高學生的識字量？“創新識字”教學，就是把枯燥的識字教學變得生動有趣，激發了學生的識字興趣，讓學生感到識字的快樂，積極主動地識字，為學生掃清認讀障礙，提高了識字量。現將我在“創新識字”教學方面的幾點做法總結如下：

一、自主研究積極參與

《語文課程標準》明確指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字，認清字形、讀準字音、掌握漢字的基本意義。關注學生日常識字的興趣，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。如果孩子學得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種的好方法來識記。這一目標的成功實現與否，牽涉到一個有關“教學結構”的問題。

“教學結構”是指在一定教育思想、教學理論、學習理論指導下的、在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。創新式語文教育以“生本教育體系”為指導思想，建構“以學生為主體，教師為主導”的新型教學結構為目標。堅持以一切為了學生發展的教育思想，教學活動都圍繞著學生的自主探究學習、討論協作學習而展開，教學的終極目標是要求學習者自主完成對知識的意義建構，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動獲取知識的能力以及與他人團結、共同合作的能力，從而達到為兒童營造一個有效的民主、平等、寬松的學習環境，那就是學生自主參與識字的過程。

二、快樂游戲加深記憶

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡玩樂，喜歡表現。于是，我在“創新識字”教學中，經常變換不同的、新鮮的“游戲”，調動學生學習抽象文字符號的欲望，使枯燥的識字課堂成為學生學習的樂園。經常采用“找朋友”“摘果子”“猜字謎”“開火車”“大闖關”“送字寶寶回家”等游戲方法進行教學。如我在教學“男”時，根據合體字的結構特點把它制成“田”“力”兩個獨體字字卡，分發給兩個同學，讓拿“田”的同學站在講臺上大聲說：“找，找，找朋友，我的朋友在哪里？請你快快來這里。”拿“力”的同學馬上跑上來說：“朋友，朋友你別急，你的朋友在這里。”然后讓拿“田”的同學把字卡舉起來，讓拿“力”的同學把字卡放在田的下面，讓同學們想想在田間勞動，力氣大的是男還是女，同學們馬上說：“男”，順勢利導，學生一下就記住了“男”字。又如在學習“尖”時，讓學生拿出自己削尖的鉛筆仔細觀察，然后提問，尖的東西形狀是怎樣的，學生馬上回答：上面小，下面大。在學生對“尖”有一個感性的認識之后，出示“尖”，學生一下就記住了這個字。采用各種生動形象、趣味無窮的游戲方法，激發了學生識字的興趣，識字效果較好。

三、競賽鼓動增強信心

“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習將成為負擔。”教師情真言切的言行鼓勵，可以不斷地蕩起學生心底的漣漪。因此，在教學中，我利用各種富有“挑戰”的競賽活動，最大限度地調動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添學生學習語文的興趣。如在教學一年級上冊《語文園地七》時，我在黑板上畫了一個大大的蘋果樹，把要識的字做成蘋果字卡，貼在大樹上，讓學生去讀，誰讀得多，蘋果就歸誰（蘋果字卡），并評他為“識字大王”。在激烈的競賽中，學生情緒高昂，信心十足，識字效率高。

四、激發興趣觸類旁通

興趣是推動學生學習的最大動力，如果學生對學習感興趣，學習效果就會大大提高。低年級學生喜愛猜謎，于是我就把一些生字編成謎語加深學生對字音、字形的記憶，如學習“秋”時，在學生掌握字音后出示謎語“左邊綠，右邊紅，綠的最喜水來澆，紅的最怕水來攻”。通過猜謎讓學生學習生字，即可調動學生的學習積極性，又能培養學生邏輯思維能力。而根據字形的特點用謎語識字，更能激發學生的興趣，活躍學生的思維。如教“告”字時，我邊板書“告”字邊說“一口咬掉牛尾巴，這是什么字？”學生搶著回答：“告”字。然后讓學生把當天要學的字自己編字謎，這樣，既提高了識字量，又牢牢記住了字形。如此反復做下去，學生對字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

五、走進生活，輕松識字

校園是學生學習生活的地方，校園文化對學生起著熏陶的作用，于是，我在創新識字教學中充分利用校園文化資源引導學生自主識字。開學初，讓學生制作自己姓名卡片，并將卡片貼到桌子上，學生在認識同學姓名的時候就會認識很多的字。并利用晨讀、隊會、活動課等時間帶學生在校園的告示牌、警示錄中識字，學生在不知不覺中就會識記很多字，還要求家長同孩子看電視和逛街時識字。同時，建立“識字成長記錄袋”，讓家長把學生每天在生活中認識的字制成卡片，然后帶到學校進行交流，并評選出當天的“識字專家”。一學期下來，學生在課外就學會很多字，大大提高了識字量。

六、優化教學提高效率

著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松。”多媒體課件具有“形、聲、光、色”為一體的特點，深受學生喜愛。所以，在識字教學中，充分運用多媒體課件識字，可以使枯燥的識字教學充滿樂趣。

總之，識字教學的方法有很多，這還需要我們不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生綜合素質展開更多、更好的嘗試。

（編輯：龍賢東）