論有效強化八年級數學學困生的轉化措施

陶術波

摘要：初中是學生學習奠基的關鍵階段，也是學生思維發展和習慣養成的重要時期，可以說學生初中階段的學習狀況對學生今后的發展有著深遠的影響。以初中數學教學而言，由于學生之間思維差異性較大，心理承受能力也有所不同使得初中數學教學過程中兩極分化現象愈發嚴重，學困生數量逐漸增多，尤其是在八年級這一學習關鍵階段，為提高學生的數學核心素養，促進學生的全面發展，教師應當更加注重學困生的轉化，通過多樣化的教學方式幫助學生逐漸建立起良好的自信心，促進學困生的轉化。本文就有效強化八年級數學學困生的轉化措施進行探究分析。

關鍵詞：初中八年級 數學教學 學困生 轉化措施

引言

數學作為初中教學體系中最為核心的部分，其教學難度是呈現逐漸遞增趨勢的，八年級是初中數學學習的關鍵時期，這一階段學生的數學知識體系以及自信心開始定型確立，對今后的發展有著極為重要的影響。大多數學生由于自身的邏輯思維不夠嚴密、學習理解速度較慢以及自信心的缺乏使得數學成績越來越差，對數學知識的學習產生了抵觸和恐懼心理。作為初中數學教師的我們應當著重關注數學學困生的心理狀況，積極地與學生進行溝通交流，通過激勵性教學用語引導學生自信心的建立，多樣化的教學方式增強初中數學課堂教學的有效性，提高學生的數學核心素養，實現數學授課高效化。

一、首先了解學生的心理狀況，培養學生對數學的興趣

（一）增強數學精神品質的滲透，培養學生對數學的熱愛

初中生的叛逆心理十分強烈，尤其是對于八年級的數學學困生而言，由于思維理解能力以及性格特點等因素之間的差異性，使得班級內學生的數學成績兩極分化現象愈發嚴重，學習成績較差的學生更加容易對數學知識產生抵觸和厭惡的心理，在課堂學習過程中注意力分散的狀況愈發嚴重，聽課效率呈直線下降。鑒于此，教師在數學授課時應當增強數學精神品質的滲透，增強數學知識的吸引力，改變學生課堂學習注意力不集中的狀況，逐漸培養其起學生對數學知識的情感。例如：在《全等三角形》的教學過程中，筆者通過信息技術進行全等三角形的命題、定理與證明，將三角形全等的判定過程生動的呈現在學生面前，同時將“邊角邊”、“角邊角”、“邊邊邊”以及“斜邊直角邊”等判定原理進行驗證，激發學生對全等三角形相關知識的探究學習興趣和熱情。

（二）創設良好的數學學習情境，加深學生對知識的理解

初中階段學生的自我控制能力和意識較為薄弱，十分容易受到外界環境因素的影響，因此在八年級數學學困生的轉化過程中，教師應當注重良好的數學學習情境的創設，將抽象的數學知識轉化為具體形象的表現形式，借助信息技術以及翻轉課堂教學模式等手段，降低數學知識的學習理解難度，加深學生對數學知識的理解和掌握，例如：在“一次函數的圖像和性質”的教學過程中，筆者通過電子白板進行授課和知識的講解，為學生進行列舉“y=x+1”的函數圖像和基本性質，加深學生對一次函數的理解和掌握，促進學生完整知識體系的建立。

二、加強與學困生之間的溝通，成為學困生的良師益友

初中生正處于性格叛逆的年齡階段，但同時初中生的心理又十分敏感，渴望得到教師的認同與鼓勵，特別是初中八年級的數學學困生，盡管他們對于數學知識的學習有著抵觸和抗拒的心理，但同時學生的心理也十分單純，好惡傾向十分明顯，教師在學困生的轉化過程中應當加強與學困生之間的溝通和交流將學生放到與自己平等的地位上，而不是高高在上的俯視學生，將心比心，平等的與學生進行交流，學生也會表達自己內心真實的想法和情感。初中八年級的數學學困生正處于人生的節點，教師應當作為學困生良師益友，引導學生敞開心扉，積極配合教師的課堂教學活動。例如：在《尺規作圖》的教學過程中對學生予以積極的鼓勵和詳細的講解，給學生一個微笑，打個手勢或者拍拍肩膀，實現良好的師生互動教學。

三、讓學生體會到成功的喜悅，促進學生自信心的樹立

成功是所有學生都極其渴望的，也是學生為之奮斗的最大獎勵，在學困生的轉化過程中，教師可以進行逐步詳細的講解，針對學生厭惡數學知識以及缺少學習動力的狀況，教師可以根據學困生的實際學習理解能力以及思維發展狀況，挑選難度適當的教學內容以及學習任務，讓學生可以感受到久違的工程的喜悅。可以說成功的喜悅是支持學生不斷前行和進步的動力，也是促進學生學習積極性發揮的主要方法，可以有效地緩解學生心中緊張的壓力，改變學生對于數學知識的恐懼心理，有效的激發學生對數學知識的探究學習積極性和主動性。例如：在《勾股定理》的教學過程中，為學困生布置簡單和基礎的勾股定理計算應用題，通過簡單的勾股數組（3、4、5）以及（6、8、10）和（5、12、13）等進行驗證，逐步引導學生自信心的樹立。

四、注重培養學困生的學習意志，激發其學習的主動性

持之以恒的學習意志以及堅持不懈的奮斗精神是學生取得成功的前提和保障，為此在初中數學學困生的轉化過程中，教師應當注重對學困生學習意志的磨煉和培養，激發學生的學習主動性，促進學生數學知識體系的建立以及良好學習習慣的養成。例如：在《數據的整理與初步處理》的教學過程中，采用微課教學方式，將教學內容錄入到教學微視頻中，促進學生的學習主動性以及探究學習興趣的發展，有效的提高學生的數學核心素養。

五、結語

綜上言之，初中八年級數學知識的學習是最為關鍵的階段，學困生數量較多的問題直接影響到了學生今后的成長和發展，為了解決這一問題，作為初中數學教師的我們應當重視學困生的轉化措施的強化，根據學生的性格特點以及思維理解狀況，首先培養學生對數學知識的學習興趣，并創設相應的情境加深學生對數學知識的理解;其次，加強與學生之間的溝通交流，通過激勵性教學用語引導學生良好的自信心的建立;最后，培養學困生的學習意志，啟發學生的學習積極主動性，全方位促進學困生的轉化，提高整體學生的核心素養。

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