以職業能力為本位的應用型人才培養策略研究

鞏麗

摘要：基于對時代發展特征的分析，提出通過培養“以職業能力為本位的應用型人才”來順應時代的發展需求，并對其人才培養策略進行相應的探究。

關鍵詞：職業能力;應用型;人才;培養策略

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）12-0023-02

中共中央、國務院印發的《關于深化體制機制改革 加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》中提出， “哪個國家擁有人才上的優勢，哪個國家就會擁有實力上的優勢”，為此要完善才人發展機制[1]。在市場經濟全球化的時代背景下，國際市場競爭越發激烈。國際經濟的競爭從根本上講是綜合國力的競爭，歸根結底是人才的競爭。為了適應市場經濟全球化的發展趨勢，推動中國現代化社會的發展進程，提高中國在國際上的綜合競爭力，人才是關鍵。

一、全球化互聯網時代的應用型人才需求

從我國范圍來看，生產一線直接操作工的體力勞動需求將會隨著現代產業的轉型、科技信息的發展而有所下降。與此同時，隨著現代信息技術的普及，以及互聯網的普遍應用，社會勞動領域中對技術性、技能性的勞動需求將日益增大。

由于信息技術領域內信息更新速度的日益即時，以及技術更新周期的漸趨縮短，其對勞動力的知識技術含量要求也越來越高[2]。

其次，在全球化市場經濟的大力推動下，各個國家乃至整個國際社會分工越發呈現為深度細致化的發展趨勢。這樣一種社會分工的發展特征，則要求細致化、專業化的人才發展與之相適應。為此，擁有精細化、專業化的知識、技術、技能是時代的人才發展要求。

然而，需要強調的是，全球化市場經濟時代還是一個開放多元性的時代。文化觀念日趨多元滲透，知識技術相互交叉融合，各種知識信息、技術技能日益交織成一個網狀的有機系統。因此，僅僅擁有單一的專業化技能并無法適應以及滿足全球化互聯網時代對人才發展的需求[1]。無論是市場經濟的全球化，還是互聯網信息技術的社會化，都要求現代人的多元化乃至全面化的發展。

另外，如馬克思所認為的，科學技術是生產力，“社會化大生產的出現和發展，同科學技術的進步有著直接的關系”。恰是科學技術的日益發展，大大地推動了國際經濟生產力的社會化以及全球化的發展進程。從全球范圍看，科學技術是推動經濟社會發展的主要力量，而科技力量的發展壯大則需要依靠創新思維和創新能力的驅動。

最后，值得一提的是，在如今這樣一個市場經濟全球化、信息技術普遍社會化的時代背景下，商品、技術、知識、信息的更新速度日益提高，現代人的社交圈子日益擴大化、生活方式日益多元化、生活節奏日益加快等社會生活的發展趨勢，無不在提醒現代人保持不斷學習實踐的能力，以便跟上日益更新變化的時代發展步伐，從而不斷適應時代的發展需求，提高自身的時代競爭力。綜上可見，在全球化互聯網時代，我國的現代化發展著實需要一批具備一定知識技術能力、既專業又多元全面、既具有創新能力又具有自我學習教育能力的應用型人才[3]。只有立足于時代背景下，著眼于現實發展需求，才能切實地找到我國人才培養發展的方向，進而提高我國人才的競爭力，提高我國的綜合國力，最終實現我們中華民族的偉大復興。

二、應用型人才需以職業能力為本位

雖然時代的發展對人才的需求提出了時代性的共性要求，如上文所分析的，全球化互聯網時代普遍要求一批具備一定知識技術能力、既專業又多元全面、既具有創新能力又具有自我學習教育能力的應用型人才。但是，在人才培養的過程中，我們不可忽視市場的高度分工中不同職業崗位對人才的不同需求。在不同的職業崗位上需要不同的個性、知識、技術、技能等個性化的人才資本配備。為此，基于時代需求而提出的應用型人才，還需要進一步地以職業能力為本位，才能在個性與共性有機統一的哲學理論與現實根基上解決時代發展對人才需求的問題，從而使得本文的人才培養策略探究更具有現實的針對性和可行性。

綜上可見，以職業能力為本位的關鍵在于立足時代發展需求，全面提高職業的綜合競爭力。既要注重專業化知識技能的培養以及職業素養的塑造，還要注重提高時代發展意識和時代適應力，盡可能促進人才的多元全面性發展。

由此可見，適應時代發展需求的應用型人才需要以職業能力為本位，以職業能力為本位的應用型人才亦需要適應時代發展需求，二者是相互支撐、相互貫通、相輔相成的，是人才培養機制在個性與共性方面有機統一的體現。

三、以職業能力為本位的應用型人才培養策略

1構建職業理論和實踐教學體系，提高職業知識技能

關于人才職業知識技能的培養，應該基于對市場需求的調查分析上，進行有針對性、有目的性的職業理論課程設計和實踐教學體系的構建。既要注重培養受教者的職業技能素質、職業理論素質，還要注重提高其職業道德素質、科學文化素質、職業身心素質等方面的職業素質能力。只有全面的職業素質能力，才能真正適應并且勝任社會市場上的職業崗位職能。

關于職業理論和實踐教學體系的構建應該全面系統化推進，既要在思想意識上幫助職業受教者樹立職業理想、規劃職業發展，還要在教學內容上結合市場需求進行合理選材與改進;既要在教學手段上通過豐富多元的教學途徑促進職業理論與職業實踐的交叉融合與運用，還要在教學考核上建立有效的監督考察機制。總而言之，要在順應市場職業人才需求的基礎上，全面系統地進行職業教學改革與創新，著實提高受教者的知識職業技能，以滿足并且適應市場的職業需求。

2建立健全人才競爭機制、激勵機制，提高職業技能的精細專業化

基本的職業知識技能只能滿足一線基層的職業崗位需求，對于高知識、高技術、高技能含量的上層職業崗位，則需要更加精細專業化的知識技能。一個健全的人才培養機制，不僅要實行大眾化教育培養模式，還需要通過建立完善的獎勵機制來激發和推動各職業潛力者在知識技術方面的發展進步。與此同時，依靠健全良性的競爭機制實現人才市場的優勝劣汰，促使各職業精英最大限度地發揮出個人的競爭優勢，形成專業精英化高層次人才，從而為國家造就一批“擁有世界水平的科學家、科技領軍人才、工程師和高水平的創新團隊”。

3創造豐富自由的人文生態環境，提高職業能力的多元全面化

從生態學的視野來考察，人體是一個活生生的生命有機系統，是一個開放著的，可自調解的生命自組織系統。人在其成長發展過程中，會與社會環境、自然環境交互作用，當環境發生變化時，人才子系統均會作出積極的自我調整，使人的整個生態系統自主地適應環境的變化，甚至發生改變原有結構的質變性調整，從而在新的更高的層次上實現自我生態平衡。基于對這樣一種人才生態成長規律的認識與運用，在人才培養過程中，為其提供一個豐富自由的、致力于改善與優化有利于人力資源持續性開發與持續性發展的人文生態環境，可大大推動人才的自我解放、自我塑造，使人才自身的認識和行為更加合乎宇宙萬事萬物運行的總規律，使人才的本質日益豐富、完善與全面。

4整合發展資源，構建發展平臺，提高職業創新能力

依靠人才市場機制能夠推動人才市場資源的優化配置。為此，積極了解和把握人才市場的發展動向，努力尋求校方與企業方的合作共贏點，充分利用校企雙方的人才培養資源;積極爭取政府的財政支持，充分利用社會公用資源來拓寬人才創新能力的培養途徑。積極地、全面地、開放地整合一切可利用的人才培養資源，推動人才要素在社會市場中有序自由地流動，為人才的職業能力搭建寬廣的社會培養和提升平臺，促使人才創新能力在與社會市場的深度融合中得到有力的拓展與發揮。

5采用雙向互動、啟發引導模式的教學方式，提高職業自主學習能力

首先，我們必須認識到一點，社會歷史是不斷發展進步的，技術的發展是沒有盡頭的，知識的探索是無限的。每一個個體都是有限的，在短暫有限的時空內掌握人類創造的所有知識是不可能的[1]。憑借學校、企業單一固化的職業知識技能教育與培訓并不能跟上時代的發展步伐，滿足時代的發展需求。人唯一能做的，就是在不同的時空境遇內，不斷地補充新知識、學習新技能，緊跟時代的發展步伐，在職業發展生涯中，不斷調整自己、提高自己、完善自己。為此，自我教育意識和自主學習能力，在一個人才的能力培養機制中至關重要。

由上可見，在職業教育過程中，與其“授其魚”，不如“授其漁”。 通過激發職業受教者的自主學習興趣和獨立思考熱情，從而開拓和提高其學習思維能力及自我學習能力，使其在自身的整個職業生涯過程中，都能夠受益于其自身良好的思維能力和學習能力。

其次，任何一種內在潛力與能量的開發都是在外界的刺激和引導下，依靠個人的主觀意志而激發和發展出來的。在職教過程中，教育者和受教育者都是具有主體能動性的人。通過雙方平等自由的雙向互動模式，在良性的協調互動中，可大大地發揮各自的主觀能動性和積極性。只有當個體的自主意識和主觀意志被激發出來后，個體才會真正開始依靠個人能量來激發自己內在的潛力。為此，本文提倡采用雙向互動、啟發引導模式的教學方式來提高職業教育者以及受教者的自我開發能力和自主學習能力。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社，人民出版社，2014.

[2]趙曜，王偉光，等.馬克思列寧主義基本問題[M].北京：中共中央出版社，2001.

[3]李琳.職業本位與以人為本對比研究[J].職業時空，2012，（4）.

（責任編輯：朱嵐）