微課在高中數學教學中的應用分析

葉媛吉

摘要：高中數學教學對學生的思維發展和綜合素質的提高能夠產生深遠的影響。同時數學對學生學習成績的影響力也越來越大，使越來越多的人重視起了高中數學教學的重要性。而時代的發展和社會的進步對高中數學教學提出了新的要求，課程改革的不斷深入也要求高中數學教學要更加注意尊重學生的學習主體性，努力提高學生的學習積極性和主動性。為了達到這一目的，在高中數學教學過程中，教師可以將微課引入到教學之中，通過微課提高學生的學習效率和學習質量，促進學生的全面發展。

關鍵詞：微課 高中數學 學習興趣 教學效率

高中數學教學對學生的成長和發展具有重要的影響，而且隨著社會的不斷發展和時代的不斷進步，高中數學教學的重要性也得到了越來越多的人的認可。課程改革的不斷推進要求教師更加尊重學生的學習主體性，尊重學生的學習主人翁地位，不斷思考當前的高中數學教學方式，提高教學質量以促進學生的全面發展。

一、微課的內涵與效用

科學技術的不斷進步不僅僅促進了社會和經濟的發展，同時也為教育的不斷進步提供了積極幫助。因此，為了緊跟時代發展的潮流、進一步提高教育質量，教師必須打破傳統教學思想和教學方式的禁錮，用新的、科學的思想武裝頭腦，做好新時期高中數學教學工作。而微課就是時代發展的產物，通過將微課引入高中數學教學課堂之中，可以有效提升高中數學的教學質量，促進學生學習效率和學習質量的提升。這是因為微課是針對現代學生的特點，有針對性地進行教學的科技產品。

微課的主要載體是網絡。通過網絡微課，學生們可以更加自由和快捷地學習。微課的突變就是信息的傳遞，簡單來說就是通過在線學習將教學的重點、難點等主要內容做成一個個視頻或者音頻，然后將這些內容發送給廣大教師。教師可以根據自己的需要有選擇地將這些內容進行整合整理，然后形成更加有利于學生吸收和理解的內容。最開始的時候，微課的概念是由一個美國教師提出來的，而在這一概念進入國內之后，也有不少專家和教師在原有的基礎上，結合當地教育實際情況將其再創新。總體來說，微課在進入國內之后主要在教和學兩方面改進了。通過現代網絡信息技術將原本比較大的課程整編成為一個個三維課程。這些課程相對來說更加精簡，但是其作用卻比較大，相比較于傳統的教學方式，更加高效和易于掌握。

二、微課和傳統課堂教學之間的差異

微課和傳統課堂教學之間存在有一定的差異。傳統的課堂教學時間一般是每節課40分鐘或45分鐘，而且和微課不同，傳統課堂教學是將所有的學生集中起來進行班級固定的授課，這樣雖然有其積極作用，但是同樣存在一定的消極性。在這樣的教學模式之中，教師每天主要的任務就是教學活動，也就是上課。但是微課則是借助現代技術的幫助，實現了更專注的教學。微課一般只針對一個知識點，或者是對某一重點和難點進行深度剖析。這樣一來，學生對知識的理解和掌握程度將會更加深刻。此外微課改變了知識的傳授形式，學生只要有電子移動設備就能夠將微課裝在身邊，隨時隨地進行學習。所以微課可以說是打破了課堂教學在時間和空間上的限制，給了學生更大的自由。學生因此可以更加靈活和自主地安排自己的時間。如果因為自身的實際情況不一樣，那么學生也因此可以有意識地針對自己的實際情況調整學習方式。

三、微課對學生學習的影響

微課的形式可以更好地激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。高中數學內容相對而言是比較枯燥和無聊的，因此即便學生的耐性比較好，毅力也比較好，但是長久的學習之后學生就必然會產生一定的厭倦心理，甚至會對數學學習產生消極的抵觸心理。而微課的形式將數學內容趣味化，給了學生更多的愉悅感。通過微課學習，學生可以更好地了解自己的實際情況，體會到發現知識和掌握知識的快感。同時在這一過程之中，學生會不斷發現、分析和解決問題，這有利于學生思維的發展，為學生以后的發展打下堅實的基礎。此外，微課的很多內容來源于網絡，而現代高中生也更加習慣于從網絡上獲取知識，因此微課教學內容的呈現會更加符合學生的審美要求，同時也更加貼合學生獲取知識的習慣。通過微課可以讓教師和學生更好地交流，幫助拉近學生和教師之間的距離。微課的不斷發展會促進其資源庫的不斷豐富，這樣一來學生選擇的余地也就更大。操作得當的話，學生的獨立性將會在微課學習中得到明顯提高。

四、微課在高中數學教學過程之中的使用

1.幫助引導學生預習。預習是高中數學學習的一個重要內容。通過微課預習，學生可以對將要學習的知識有個大概掌握，這樣一來學生就可以發現知識中的難點和重點，并且還可以有意識地先在微課中思考、探究、學習。而且學生在實際預習的過程之中往往會遇到一些問題，自己很難搞明白，但是只要教師稍微點撥一下，就會馬上搞明白，而簡短高效的微課就可以做到類似的點撥，也就成了學生們最好的選擇。微課時間比較短，并且往往就是針對某一知識點的，因此學生的學習效率和學習質量就都會有明顯提高。為了提高學生預習的質量，教師應該有意識地引導學生在預習的過程中使用微課，通過微課幫助提高他們自己的預習效率和預習質量。

2.有效營造教學情境。在課堂教學過程中使用微課也可以有效營造教學情境，進一步促進學生學習效率和學習質量的提升。高中數學教學需要教師針對不同的教學內容有針對性地營造教學情境。教學情境的營造是為了進一步提高學生的學習效益，幫助學生更加深刻地理解和掌握數學知識。比如在學習指數函數的過程中，學生對指數函數的實際運用并沒有很深的認識，這就使得學生在學習過程中對指數函數的認識和理解難免存在問題。而在微課的幫助下，教師可以給學生展示細胞的分裂或者放射性物質的衰變過程，在這些內容經過形象化地呈現幫助下，學生對指數函數的理解和認識會更加深刻，其學習效率和學習質量也會有明顯提升。

3.有效利用課外學習時間。學習不僅僅是在課堂，在課后學生也可以進行學習。而且相比較于短暫的課堂時間，課外時間顯得更加長，因此如何利用好課外學習時間也是高中數學學習的重要內容。傳統教學模式中教師一般借助課后作業提高學生課后學習的效率和質量，但實際效率和質量其實并不是很高。而微課的引入可以幫助提高學生的課外學習質量，學生可以通過微課重點復習和鞏固已經學到的內容，并且對于自己還不是很明白的內容學生可以反復觀看微課，直到弄明白為止。而這些并不會占用寶貴的課堂時間，并且相比較于傳統的課后作業來說，微課的形式更加新穎和有趣，學生的興趣也會更大。興趣是最好的老師，只要激發了學生的興趣，那么學生就會自己主動投入到數學學習之中，其學習效率和學習質量也就有了保證。

高中數學學習對學生的思維發展和綜合素質的發展有著極其重要的影響，而微課的使用可以明顯提高高中數學的教學質量，為學生的健康發展和成長作出積極貢獻，因此廣大教育工作者要對微課給予重視。

責任編輯：范宏芳