淺談高中信息技術課的有效教學策略

孫曉東

摘 要 信息技術課的有效教學策略有很多。結合多年高中信息技術教學經驗，就現在比較熱門的有效教學策略談談自己的看法。

關鍵詞 信息技術；情境教學；智慧課堂；有效教學

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0100-02

所謂有效教學就是指教學的效益問題，即什么樣的教學是有效的？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是衡量是否是有效教學的唯一指標。

信息技術課是一門操作性很強的課程，本身有其自身的學科特點。現在很多信息技術教師存在錯誤的教學觀念，認為只要自己在課堂上講得越多，操作示范得越仔細，自我越覺就越良好，生怕自己有些重要的概念沒有講到，有些關鍵性的操作沒有示范好。其實這種傳統的被動式的教學把學生當成教學的道具和觀眾，其教學是無效的或盲目的。下面就現在比較熱門的信息技術課的有效教學策略談談自己的一些看法。

1 學案教學引導學生自主學習、自主探究，促進有效教學

學案教學是以學案為載體，學生依據教師精心準備的學案在教師的指導下進行自主探究的教學活動。……