芻議小學數學教學中如何融入數學史進行教學

樊燕

【摘 要】隨著科學技術與文化的不斷發展，對于教育教學的要求也越來越高，小學數學，最為基礎學科的一門重點，尤為受到教育者的重視，在小學數學的課堂中，教師應該多運用創新的教育手法，突破傳統的數學教育，讓學生有不一樣的數學教學課堂體驗，改變學生對于數學的認識。教師可以在數學課堂的教學中，增加數學史，讓學生了解數學知識的一些由來，對于數學知識有一個更加清晰完整的認識，這樣的教學方法可以使小學數學的課堂效率大量提升。

【關鍵詞】小學數學； 數學史；課堂效率；傳統教育

在新課改的環境下，對于許多課程的教學都提出了一些新的要求，在小學數學中增加數學史，這也是其中之一。在傳統的小學數學教學中，教師對于數學史都存在一定的忽視，學生往往對于這一概念都比較模糊。數學史可以讓學生對于數學知識的由來變形產生更加深刻清晰的認識，增加學生對數學的積極性，激發學生的學習欲望與學習熱情，讓學生感受到數學的另一種魅力，讓數學學習不再那么枯燥古板，現本文針對將數學史融入教學課堂這一問題，結合筆者自身多年的小學數學教學經驗和調查研究，談談筆者自身的看法，以供參考借鑒。

一、在數學課堂中融入數學史普遍存在的問題

1.教師自身的專業素養與知識儲備不夠

想要讓數學教育系統更加完善與和諧，在課堂上適當的環節融入數學史是一個關鍵的要素。但是在傳統的數學教育系統中，數學史的教育一直是被教師所忽視的，教師只是一味的講授數學知識與概念，使原本應有趣生動的課堂，變得壓抑、乏味。而且現今小學教師普遍存在教學素養與文化素質并不是很高的問題，教師自身對于數學史的了解就存在缺陷與不足，在學生的教育方面就更加不用言說了。還有一些教師在應試制度的浪潮下，只注重專業數學知識，只講究解題方法教育，忽視了學生的興趣，失去了數學教學本應存在的魅力，教師自身數學史的知識儲備與教育教學素質的提高是迫在眉睫的。

2.教師的數學教學觀念有待改善

在我國應試教育制度的影響下，教師在展開數學教學時，大肆展開題海戰術，更多的心思放在了解題上，忽視了數學史的教學。其實在學生學習數學知識時，加入一定的數學史，可以增加學生對于所學知識的了解，使學生對于所學知識更加熟悉，激發學生的學習熱情與學習興趣，可以提高教師的教學質量，使課堂效率提高。所以，在新時代，新教育環境的影響下，教師也應與時俱進，不應因循守舊，跟上時代的步伐，改變傳統的教學觀念，給學生帶來不一樣的數學教學課堂。

二、使數學史更好的融入小學課堂中的策略

1.加強教師自身數學史知識儲備，提高教師的專業素養

教師作為學生的模范，為人師表應先以身作則，只有教師自身的數學史知識得到提升，自身的專業素養得到加強，對于學生的數學教育才能提升一個層次，達到一個新的階段水平。教師提高自身教學史知識儲備，增加專業素養方法也有很多，可以參加一些名師交流的座談會，與許多有優秀教學經驗的名師進行教學交流，數學史的研究與探討，增強自身的專業素養，教師還可以參加一些網絡課程交流或者是在網絡論壇上與一些教學經驗豐富的教師學者一起交流學習，在與別人的相互探討中，發現自身教育方法與教育素養的不足，及時發現，及時改變，不斷進步。

2.在展開新的數學知識點教學時，以數學史為背景展開講課

教師可以在講課時，以數學史為背景展開教學，用數學史來帶出一個新的數學內容，激發學生的好奇心，增加學生的學習興趣。學生一般對于新鮮的事物都充滿了好奇心，教師大可以抓住這一心理特征，激發學生的好奇心，讓學生的思路緊跟教師教學的步伐，提高課堂效率與教學質量。教師在展開數學史的講述時，還可以借助多媒體技術的運用等創新教學方法，使用一些文字、圖片或者是視頻來導入數學史，讓數學課堂更加生動有趣，緊緊抓住學生的眼球，改變數學課有史以來在學生眼中枯燥無味的形象，從視覺和聽覺等方面一齊來影響學生，讓學生有一個特殊的數學課堂教學體驗。

3.數學史的融入講究方式與方法，靈活運用

教師在導入教學史時，還應該講究方式、方法，可以選擇講故事的手法，也可以選擇直接以一道經典題目的引出，這些方法都可以讓教師的數學教學事半功倍，教師在適當的時機運用恰當的方法帶入數學史，創造一個引人入勝的、充滿趣味的環境，讓學生的學習氣氛更加濃厚。

三、結語

在新時代新發展的要求下，教師的教學思想意識與自身教學知識的儲備都是要與時俱進，不斷提升的，教師自身數學史的儲備得到了完善，學生才能更好的汲取教師的教學營養，在課堂中學到更多的教學史，增加學生對于=數學學習的熱情與興趣。數學史與數學知識是緊密聯系的，教師應該認識到二者不可分割的重要性，將數學史以多種形式與方法呈現在學生的面前，給學生帶來不一樣的教學體驗，讓學生在輕松愉快的課堂環境中儲備知識，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎，讓學生在數學巨人的肩膀上不斷學習，不斷成長。

參考文獻：

[1]張蕓.數學史在小學數學教學中的意義與價值研究[j].黑龍江教育（理論與實踐），2014（7～8）：79-80

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