淺析初中語文課后作業的現狀及多樣性的意義

徐遠

【摘 要】語文學習步入了初中階段，對學生的要求也逐漸變高。小學語文的學習，主要是識記，基礎性知識積累。可是步入初中，理解性的知識則變多了。考查的內容，題型也從客觀識記慢慢轉為重視主觀表達。讀的多的學生視野更加開闊，知識面更廣的學生不僅在考試中占較大優勢，對他們自身的文學素養的提高也是非常有利的。因此，初中語文老師和小學語文老師就初中語文課后作業的布置上相比，作業的內容上要開始改變，而且要能照顧學生語文各個方面的能力發展，例如表達，例如理解。多樣性的布置作業，才能培養學生各方面的能力。

【關鍵詞】初中語文；課后作業；多樣性

純粹地以記憶和題海為主的課后作業還不能適應教育事業的發展。課后作業在整個知識鏈中，扮演著檢查學習效果等角色。課后作業與學生的審美能力也有著較為密切的聯系。初中的語文，不僅要增加學生的知識儲備，在價值觀，世界觀開始形成之際，對事物的感知能力，對社會的敏感程度，對美的感知能力，對國學的興趣也要隨之提高。所以說，我們絕對不能忽視初中語文 ，更不能忽略課后作業的多樣性。課后作業的多樣性與其重要性、可行性等也應一并考慮。本文就課后作業的現狀展開討論研究，說明了多樣性課后作業的意義。

一、初中語文知識的儲備與課后作業的關系

經過小學的學習，大多數學生都已經擁有了最基本的知識儲備，例如，漢字，詞組。小學的作業布置，也都以記憶性效果為目的。誠然，在一定的情況下，單一的記憶與練習，對于需要牢記知識點確實有較好的促進作用。但是，步入初中，學生所要具備的技能也不僅僅只是記憶，語文這門學科也對他們提出了更高的要求。在整個知識鏈中，老師向學生傳遞知識，要求他們鞏固知識，其方法之一就是布置課后作業。由此可見，課后作業的重要性。就課后作業本身而言，有檢驗學習效果，提高思維能力，為復習做準備等作用。語文知識儲備，關系學生的整個學習生涯，而課后作業又是其儲備知識的重要手段。總而言之，要想擁有較好的語言功底，就絕對不能忽略課后作業。

二、課后作業現狀淺析

當前教育界普遍存在一個問題，課后作業機械化。大多數老師，習慣實行題海戰術。題多，但就其本質而言，只是檢驗學習成果的一方面。而題海戰術的實行也伴隨著一系列問題的發生。大量的習題，已經讓學生產生了審美疲勞，失去了對知識本身的興趣。只是習慣答題的模式，而整個模式都已僵硬。

席勒在《美育教育書簡》里曾經提到：在強烈的情欲得不到滿足的地方，美的幼芽不會萌發。馬爾庫塞也曾在總結他在此書里的總結思想時說到：必須從感性而不是理性的解放中，在對高級機能所作的有利于低級機能的限制中，去尋求自由。都說興趣是最好的老師，而題海戰術已經讓學生逐漸喪失對美的感知，模式化的程序確實在某個程度上，于理性的培養有一定關聯。但語文，或者擴申至國學，更大的程度上需要的是審美，是感性。課后作業的現狀堪憂，題海戰術占據整個市場，審美疲勞對于大多數初中而言，再也不變陌生。正如對城市化的社會的記憶大多數只停留在高端建筑，已經喪失了對大自然的審美能力。不得不承認，題海戰術對于分數的提高有一定作用，但也絕對不能忽視，與之隨行的諸多問題。所以改變初中語文作業的現狀，不管是對于學生，對于學校，甚至對于整個教育界都顯得尤為重要。以題海戰術為主的單一課后作業模式，也必須向著多樣化的方向發展。

三、課后作業模式多樣化的意義

課后作業多樣化至少包括兩個方面，即課后作業布置的多樣化與課后作業檢查的多樣化。首先應從課后作業布置的多樣化談起。語文，始終與文學有著緊密的聯系。語文，即語言文學。在小學，學生大多數掌握的是語言方面的知識。從某種角度上來說，初中語文則偏向于文學。結合這一特點，在課后作業的規劃中，為了增加學生的知識量，以及提高對語文這一學科的興趣，文學不可忽視。而文學本身就是一種藝術。對自然的感知，對生活的捕捉也就在比較突出的位置上。而這一目的的達成，是絕對不可能通過題海來完成的。一方面，穿越時間與空間，可以讓學生通過閱讀與先哲對話，提高其思維能力，與自然，與社會有進一步接觸。另一方面，可以讓學生去找尋與課堂或與所閱讀書籍相關的自然之物，在于自然的親密接觸之中，不斷提高自己的審美能力。用美的眼睛，去發現自然之美，文學之美，乃至提高對語文這一門學科的興趣。其次是課后作業檢查的多樣性。而首先便需要改變評價標準。不再以參考答案為唯一標準。

課后作業的多樣性也就要求評價體系隨之變化。而老師的評價，對于學生而言，對其自信心也有較大影響。孔夫子也曾說過，因材施教。整個評價體系，應該要善于發現學生的長處，給予他們鼓勵，讓他們在語文領域能夠發揮各自的才能。再者，除以上兩點之外，我還想補充一點，即文學本身也具有多樣性。在對文學作品的選擇中，也當遵循一定原則。而周作人先生就曾在《兒童的文學》中提到：兒童那里有自己的文學？這個問題，只要看原始社會的文學的情形，便可以明白。照進化說講來，人類的個體發生原來和系統發生的程序相同：胚胎時代經過生物進化的歷程，兒童時代又經過文明發達的歷程；所以兒童學（Paisologie）上的許多事項，可以借了人類學（Anthropologie）上的事項來作說明。初中生，在受到長達數十年的文化洗禮過程中，文明在不斷的發生變化，年齡也在不斷發生變化，從最年幼時的歌謠，童話也將慢慢轉變為傳說，轉記等。至于到底該如何選擇，這其中的細節還需慢慢去探討，在此就不做詳細說明。

四、結語

綜上所述，不論是學生本身，還是語文這一課程，對于自身的語文素養都提出了更高的要求。因此，在實際的教學過程中，教師應該根據學生的需要，課堂的需要，合理多樣的安排課后作業。同時，在檢查課后作業的時候，評價也應隨著改變，作業的多樣性，須有評價體系的多樣性相統一。只有這樣，才能幫助學生多元化發展，均衡學生各個方面的能力。

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