淺談“三五”模式下的詩歌教學(xué)

焦麗紅

【摘 要】所謂“三五”模式是學(xué)校針對“高效課堂”提出的適合初中課堂的新舉措。借此模式本文就此針對詩歌教學(xué)作一論述。

【關(guān)鍵詞】模式；詩歌；教學(xué)

“三”即三個立點包括以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)和以訓(xùn)練為主線。個人對“三”的理解是課堂上要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為課堂的主人，充分參與到教學(xué)中，體會學(xué)習(xí)的快樂。但是“學(xué)海無涯”，如何讓學(xué)生身在題海中而不感到苦呢？于是，老師要發(fā)揮舵手的作用，既要保證旅途愉快，讓學(xué)生領(lǐng)略優(yōu)美的沿途風(fēng)光，又要適時調(diào)控，保證準(zhǔn)時到達(dá)既定目標(biāo)。這就需要我們把枯燥的問題和訓(xùn)練合理安排在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計以求得最好的效果。

“五”即五個環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入新課明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)展示效果點評，質(zhì)疑問難確定重點，釋疑解惑點撥歸納以及限時訓(xùn)練分層評輔。一節(jié)課只有四十五分鐘，如何讓學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)高質(zhì)高效的掌握教學(xué)內(nèi)容，這要求我們從實際教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的特點出發(fā)，從文本的重難點出發(fā)明確教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不求大而求精，使教學(xué)有明確的抓手。同時用預(yù)習(xí)展示推進(jìn)課堂教學(xué)并將訓(xùn)練融合到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。

下面我就以《望岳》為例來談?wù)勎覍υO(shè)計一節(jié)高效詩歌教學(xué)課程的理解。

一、目標(biāo)明確，有的放矢

備課之初，我明確了教學(xué)目標(biāo)。①引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌大意，通過想象描繪詩歌畫面。②引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩作的情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。③引導(dǎo)學(xué)生讀本詩以及詩人其他作品，了解詩人的人生。有明確的目標(biāo)做指揮，有的放矢，提高效率。

二、預(yù)習(xí)布置，推動課堂

“動”起來的課堂是成功的，我們可以把“動”理解成調(diào)動、互動、活動等。那么“動”起來，只靠老師上課的激發(fā)是不夠的，更具體的說，這個時候已經(jīng)遲了，真正的“動”應(yīng)該是從課前就開始了。學(xué)生怎么動全看老師怎么指導(dǎo)。所以課前我布置了具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容并提出要求：①熟讀詩歌讀準(zhǔn)字音，斷好句讀。②了解作者和體裁特點。這樣做可以節(jié)省課堂上時間，同時也可以讓學(xué)生對課文有個初步了解，使課堂學(xué)習(xí)變被動為主動。

三、開門見山，化繁為簡

“萬事開頭難”成功的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生，但是有時我們不必要在導(dǎo)入上浪費(fèi)過多的時間。開門見山似的導(dǎo)入，足以讓學(xué)生進(jìn)入課堂。所以我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的。“同學(xué)們對唐代大詩人杜甫并不陌生，他被后世尊稱為‘詩圣。圣人何以為圣呢？今天，我們一起走進(jìn)《望岳》，尋找答案。”

四、靈活處理，組織討論

“三五”模式中提出，課堂教學(xué)中應(yīng)該有質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)。如何把它同詩歌教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生如何問，問什么，這是教者應(yīng)該“備”的內(nèi)容。結(jié)合本詩的實際，理解畫面是很簡單的，但是用朗讀表現(xiàn)畫面對于他們卻不是那么簡單。所以在理解畫面的環(huán)節(jié)我組織學(xué)生隨機(jī)查找，這個他們很容易完成。在朗讀畫面的時候，我去組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論練習(xí)。

五、分層朗讀貫穿始終

詩歌要讀，詩歌名篇更應(yīng)該讀。《望岳》是學(xué)生在初中階段所能接觸到的為數(shù)比較少的杜甫早期創(chuàng)作。作品充分表現(xiàn)了青年詩人蓬勃向上的朝氣，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生深入了解杜甫完整的詩歌創(chuàng)作生涯；有助于學(xué)生理解“詩圣”憂國憂民的形象。在學(xué)習(xí)本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：①知詩體，流暢朗誦。②知詩意，讀出畫面。學(xué)生泛讀，展示自學(xué)成果，讀后學(xué)生帶著對詩歌的理解進(jìn)行點評，對什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出詩歌的韻味。③知詩情，讀出情懷。引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的情感，讀出詩人博大的胸懷。④知詩圣，讀出崇敬。引導(dǎo)學(xué)生了解詩人，讀書對詩人的崇敬之情。

六、適時拓展，限時訓(xùn)練

這是一個收獲的環(huán)節(jié)，“高效課堂”要求學(xué)生課課有所得。在成都杜甫草堂有一副對聯(lián)，“世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾”郭沫若先生撰寫的對聯(lián)。這副對聯(lián)高度概括了杜甫憂國憂民的情懷。這以環(huán)節(jié)從真心評價入手，讓學(xué)生將心中所想付諸筆端，表達(dá)對詩歌的理解，對詩人的崇敬。我設(shè)計課下面的拓展訓(xùn)練：請同學(xué)們以“杜甫，我想對您說……”為開頭續(xù)寫幾句話，表達(dá)對杜甫的崇敬之情。同時我也用一首打油詩和他們一起完成了這個訓(xùn)練：《詩圣》少年望岳立壯志，中年春望憂黎民。暮年登樓懷天下，才德全盡謂圣人。這個環(huán)節(jié)老師和學(xué)生的互動讓教學(xué)更加的溫暖而高效。

語文課難上，詩歌尤其難上。我們要學(xué)會立足高校，多動腦筋。使學(xué)生能夠在每次的詩歌學(xué)習(xí)中，都能夠點燃思想的火花，在樂中學(xué)在學(xué)中樂，體會我們博大精深的語言文化。