試論高職人文選修課教師的教學(xué)反思

陸菊 黃勇標(biāo)

摘要：本文通過分析高職人文選修課教

師教學(xué)反思的現(xiàn)狀及存在問題，從營(yíng)造氛圍、培養(yǎng)意識(shí)、提升能力以及方法得當(dāng)這四個(gè)方面提出促進(jìn)策略，最后提出制度、組織兩大保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 高職教師 人文選

修課

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.004

所謂教學(xué)反思，就是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)歸納、解剖分析、修正完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程、教學(xué)決策以及教學(xué)效果的過程。教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的一種批判性活動(dòng)，還是一種經(jīng)由提升教師自我覺察能力來促進(jìn)教學(xué)水平提高的教學(xué)手段。教學(xué)反思具備以下特征：（1）實(shí)踐性。教學(xué)反思必須與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，不能空想、幻想，要依托一定的教學(xué)實(shí)踐有意識(shí)、有目的、有內(nèi)容的“想”，做到“胸中有物”。這“物”就是從教學(xué)實(shí)踐而來。（2）反省性。教學(xué)反思是一種自我覺察的過程，是教師站在一個(gè)客觀的角度，主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我解剖分析，正視自身不足進(jìn)而修正、改善。（3）過程性。教學(xué)反思不是單純的一個(gè)自我覺察動(dòng)作，一個(gè)自我反省行為，而是持續(xù)這些動(dòng)作、行為，經(jīng)過總結(jié)歸納、解剖分析、修正完善等階段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。高職人文選修課教師多由專任教師或行政人員兼任，在教學(xué)中多存在應(yīng)付式心態(tài)，對(duì)人文選修課重視度低，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的把握度也不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，強(qiáng)調(diào)高職人文選修課教師進(jìn)行教學(xué)反思，其作用有二：一是有利于高職人文選修課教師工作責(zé)任感的增強(qiáng)。……