情景教學在初中地理教育中的作用

李莎

【內(nèi)容摘要】為了適應新課標的要求，情景教學這種新的教學方式應運而生。情景教學不僅可以提高教師的教學水平，還可以帶動學生學習地理的積極性。在初中地理的教學中巧妙地引入情景教學，就會使學生學習起來樂趣無窮。本文主要談談應用情景教學方法，結合生活與地理學科的緊密聯(lián)系，提高教學水平。

【關鍵詞】情景教學 ?初中地理 ?教學應用

初中學習為以后的學習生涯奠定堅實的基礎，如果初中基礎比較扎實，以后的學習過程都會顯得特別地輕松自如。但是初中地理知識本身就比較枯燥，我們要達到不僅讓學生學習到豐富的知識，還讓學生輕松快樂學習的目的，就必須采用情景教學法這個公認為比較科學的方法進行教學。

一、如何實現(xiàn)初中地理教學情景化

1.通過詩詞諺語引入主題

古詩詞及民間諺語中包含著大量的地理知識，它是中華民族幾千年文化的傳承。教師在教學過程中，應該通過一些地理知識密切相關的詩詞、諺語為開場白展開教學。比如說，在初中一年級上冊第一章地圖這節(jié)知識的講解過程中，教師就可以通過猜謎的方式引起學生的興趣，活躍整個課堂氣氛，突出這節(jié)課的主題。這樣，不僅激發(fā)了學生學習地理知識的好奇心，而且深化了學生對地理知識的理解和掌握。

2.增加故事情節(jié)

在初中地理教學過程中，教師將學生帶入到一些歷史故事、童話故事、奇聞怪事的情境當中去，讓學生通過故事來學習和進一步思考地理知識，以此增加地理教學的趣味性。比如說，在講解海陸變遷一節(jié)時，可以先播放滄海桑田的故事，以故意為主題，讓學生更好的理解滄海桑田這個成語的含義，深化學生對海陸變遷的掌握。

3.通過生活體驗學習地理

教師可以通過營造美好的意境來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的去探索新知識、新內(nèi)容，如何創(chuàng)設合適的情境顯得特別重要，地理游戲就是一個不錯的選擇。比如，在對世界氣候一節(jié)內(nèi)容進行講解時，可以假設一個情景，我們想去倫敦、羅馬、阿斯旺和新加坡這些地方旅行，請學生們積極提供出行的建議。從而引出氣候的教學，了解不同地區(qū)的氣候條件，讓學生在為教師提意見的過程中深化對地理知識的學習與掌握，讓學生知道不同地區(qū)的氣候差異，將地理教學生活化，讓學生充分明白學習地理的重要性。

二、情景創(chuàng)設教學法對教學的作用

1.有利于地理知識生活化

把抽象的地理原理、概念具體化，被稱為地理情境創(chuàng)設，這樣可以使學生在情境創(chuàng)設情境中加深對相關原理、概念的理解與掌握。學生通過情境創(chuàng)設，可以更加直觀地了解身邊地理事物，使學生從生活的角度去考慮地理問題，同時用地理知識去解決生活中的實際問題，真正達到學以致用的目的。

2.有利于開創(chuàng)新的教學方式

在教育不斷深化的前提下，運用情景教學方式可以開創(chuàng)全新的教學方式，在傳統(tǒng)的教學方式中，由于初中地理的教學方式缺少多樣化，使學生學習地理知識感到特別的枯燥乏味，帶動不了學生學習的積極性，學生自然對學習就沒有興趣。把情景教學與其他地理教學方式有機地結合起來，就能夠激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，拉近地理學科與現(xiàn)實生活的關系。只有大膽的設想，在教學過程中不斷更新教學方法，勇于創(chuàng)新，及時聽取學生的想法和意見，才能夠更好的推進教學制度的改革。

3.有利于初中地理教學開放性的提高

作為一個教師，要具備多種教學能力，要在一種教學方式行不通的情況下，及時調(diào)整方法，找到適應自己授課、為學生所接受的教學方式。情景教學法比其他模式的教學方法更為科學，能夠很好地集中學生的注意力，在情景教學中，擺脫了原本的死板教學，在思考和談論的過程中完成新知識的學習。將情景教學法和傳統(tǒng)教學方法有機結合起來，吸取一些可取之處，會使初中地理的教學質(zhì)量得到更大程度的提升。總而言之，只有學生的學習主動性和積極性被充分調(diào)動起來，學生變得熱愛學習了，教師才能更好地實現(xiàn)預期的教學目標。這將對教師教學方法和教學方式是一個大的考驗。傳統(tǒng)教育法和情景教學法結合起來，不僅要把學生引入適宜的學習環(huán)境中，還有把學生帶到好的學習狀態(tài)，實現(xiàn)教師和學生的融洽交流。

4.有利于學生好奇心和創(chuàng)造性的培養(yǎng)

生活中有各種各樣的地理現(xiàn)象。情景化教學主要注重對學生觀察能力的培養(yǎng)，這正好幫助學生養(yǎng)成善于觀察的好習慣，很好的培養(yǎng)了他們的觀察能力。情境教學側重于想象力的創(chuàng)造，給學生提供了豐富的想象空間，引導學生充分發(fā)揮想象力，這將有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

三、結論

綜上所述，地理教學情境化完全適應素質(zhì)教育和新課程改革的需求，需要地理教育工作者把理念的創(chuàng)新與實踐活動結合起來，不斷提出好的地理教學的觀點。只有學生對學習充滿興趣，教師的教學目標才能夠更好的實現(xiàn)。地理教學才能夠更加貼近生活，并且不斷的去幫助解決生活中遇到的各種各樣的問題，使地理知識不斷的生活化，地理知識的使用性才能越來越多的體現(xiàn)出來。情景教學將在以后的教學中發(fā)揮更大更積極的作用。

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（作者單位：江西省贛州市章貢中學）