我的課堂我做主

王靜

【摘要】在新課程改革背景之下，各種各樣的教學模式應運而生，如“三三六”“三六五”；各地的教學經驗著書立說開壇說法，如杜郎口經驗。但我覺得所謂新課程改革最重要的是關鍵的改變：老師不再是火把照亮學生前行的路，老師只是火柴點亮學生的生命之光。評價的方式有很多種，不一定非要教師一人在那煞有介事的喋喋不休，學生的相互評價也是一種有效地方式，而且更能引起學生的注意。

【關鍵詞】創造性思維；主觀能動性；合作交流；體驗

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

陶行知先生曾說過：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。在新課程改革的背景下，我在教學過程中做了個小小嘗試，即在班里開展一個名為“百家講壇”的小活動。開展這次活動的原因有三：

其一，高中學生，尤其是高二學生有了一定的鑒賞水平和自學能力，只是平時課業負擔過重，在語文學習上稍顯松懈，但這并不表示學生對語文學習沒有興趣，大多數學生還是很喜歡看看文章讀讀小詩，也都有自己偏好的作家作品，給學生提供一個彼此交流的機會。再有，現在的學生不再是以前的夫子講究的是謙遜內斂，大多數學生追求個性張揚，標新立異，唯恐別人小看了他，絕對的高調做人，總想展示自己的才華，他們都希望有這樣一個平臺能夠展示自己。其三，學生閱讀面相對狹窄，只關注到那么幾個作家和作品或某種風格的作家和作品，但大家湊到一起就是琳瑯滿目、豐富多彩，既開闊了學生的眼界，也豐富了他們的知識儲備。這次活動是以小組形式進行，四人一組、每星期兩次，利用課前十分鐘時間向全班同學展示各自研究的成果，每期十四講，并且圍繞一個主題展開。第一期的主題是“推薦一首好詩或好文章”，第二期的主題就改成“推薦一位名人”，第三期就是“評說一種社會現象”等等。每一期在十四組中選出最佳作品獎、最佳合作獎、最佳臺風獎。

下面就結合學生的實際展示來簡單談談本次活動的具體開展情況。

一開始的時候學生僅僅推舉一個人當發言人，然后所有的事情都交給發言人去做，其他三位學生皆不聞不問，沒有達到培養團結協作能力的目的。針對這個問題，在點評時，我重點提出讓學生思考“這是一個人的活動還是一個小團體的活動”。而后的幾組就越來越像樣了，并且先前進行過的學生紛紛表示要重新再來。在此先舉一則實例。所任教的高二（3）班，四個女生，唐維璐、繆婧嫻、陳芳、劉倩倩。唐維璐擅于演講，繆婧嫻和陳芳擅于寫作，劉倩倩負責資料搜集，她們推薦的作品是林清玄的《相思飛舞》。對于這篇文章筆者也不甚了解，借此機會也提高了一把。學生先放音樂《林海》渲染氣氛，以王維《紅豆》和白居易《長相思》導入話題，在王維的“此物最相思”中學生感受到相思沉沉，在“思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓”中學生感受到相思綿渺；接下來簡單介紹林清玄其人，突出其散文特點自然真實，沖淡雋永，平易中有著感人的力量。這對學生以后閱讀林清玄的作品有所幫助；第三步，展現文本，重點強調：

情人之間的相思，不單屬于情人，也是萬象的相思。

芒花與秋日相思，以踐履舊歲的誓言。

櫻花與春風相思，只對春天的愛情忠誠。

霧氣與山谷相思，每日徘徊，輕輕地嘆息。

候鳥與太陽相思，永遠追隨著陽光的腳步。

潮汐與月亮相思，朔望都來赴千萬年前的約會。

……

這世間有了相思，河流才向下流，云彩才隨風飄，山與谷、根與花、雨與河，才形成了世間的共相。

文章寫得很美，意境開闊，立意新穎。“相思”多數人都把它作為戀人的專屬，而在這篇文章中把“相思”擴展到世界萬象，我相信以后的寫作中遇到相關話題至少一部分學生會想起這《相思飛舞》。與此同時這組學生由這篇文章引發思考，也寫了一段文字：

因為相思，才會有玄宗與貴妃“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”的千古絕唱；因為相思，才會有謝家堂前燕的年年飛還，才會有月輝下合歡羞澀的低頭；因為相思，才會有日月輪回，四季變遷，江流入海，大雁南飛；因為相思，才會有錢學森漫漫五年回國的深切呼喚。

最后以“就像舞蹈有了音樂才是舞蹈，世界有了相思才是世界”結束。

在這個活動中四位同學團結協作、各有分工，在準備演講的過程中她們對這篇文章有了深刻的了解，在學生自己的文字中我們可以看到這篇文章里的思想已經成為她們自己的東西了，并能做到靈活運用與最近補充學習的《長恨歌》和病逝的錢學森先生聯系起來。在展示過程中她們也鍛煉了自己的演說能力、臨場應變能力。當前，學生生活在一個知識爆炸的信息時代，在準備演講時有大量信息涌入，面對紛繁的信息如何篩選如何組織需要學生在活動中自我摸索。在學生的評價中他們明白得失，積累經驗。平時，學生很不喜歡寫作文，但在這次活動中幾乎沒有小組都有自己所寫的東西，有對時代背景的感嘆，有對作家作品的贊美，有對某種精神的倡導。還有一組同學推薦《少年中國說》，在他們慷慨激昂的朗誦中全班同學熱血沸騰，大有不吐不快之感，因此在這組同學的帶領下全班齊讀精彩部分，并摘錄背誦。當代學生手里的流行小說多呈現一種陰柔的美，仿佛青春只有說不盡的感傷。在這種背景下，像《少年中國說》這樣的好文章可以讓學生了解到青春原是如此恢宏。

學生學習語文的興趣濃了，準備得很認真，下面聽得也很認真。時不時他們自己還搞互動。在這次活動中大家各得其所，學生教師都有所提高。借著這股春風，在課本學習中也積極采用生生互動的方式，讓學生自己提出問題，自己解決問題，教師只作適當的評講。學習不是一定要教師滔滔不絕地講，學習不是一定要教師在黑板上不停地奮筆疾書。給學生一個相當獨立的學習空間，來研究一些他們感興趣的東西，說他們發自肺腑的話，展現他們最真的風采，在自主學習中獲得精神上的滿足和人生的歷練。

有一種愛叫做放手。就像孩子學習走路時一樣，只有父母知道要適時放開手，孩子才能從蹣跚學步到步履矯健。放開手吧，讓學生在跌跌撞撞中成長，在不斷探索中獲得，在相互評價中成熟。

參考文獻

[1]陶行知.中國教育改造[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]錢理群.名家六十講—語文課上的文學[M].北京：語文出版社，2013.

（編輯：龍賢東）