試論新課程條件下初中英語生活化教學(xué)的方法

王彩虹　賀佩京

摘 要：生活化的英語教學(xué)對于新課程背景下初中英語具有重要的作用。生活化英語教學(xué)理念有諸如教育學(xué)、心理學(xué)乃至英語語言學(xué)的理論基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，突出學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)過程中的情景設(shè)置，強調(diào)學(xué)生語言運用能力和交際能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；生活化；教學(xué)情境；語言運用

為了進一步貫徹新課程理念，使中學(xué)英語生活化教學(xué)落地生根，我們應(yīng)在英語教學(xué)的方法和手段上找到突破口和切入點，在教法上走近學(xué)生，走進學(xué)生生活。

一、情境教學(xué)法

1.教學(xué)環(huán)境的安排

教學(xué)空間的安排各種各樣，但比較常用的形式諸如小組式、馬蹄式、等差橫排式、隊列式排列等。不同座位的安排均有其優(yōu)勢和短板。例如，橫排式座位形式有利于學(xué)生與師生交往的調(diào)控，但不利于生生間的交往，老師容易處于居高臨下地位，給建立平等、民主的師生關(guān)系設(shè)下道道鴻溝；馬蹄形座位對師生交流、生生交流極為有利，但對老師管理課堂帶來困難。讓學(xué)生主動、愿意、樂意參與語言活動就是英語生活化教學(xué)追求的最終目標。

2.模擬生活化的教學(xué)情境

模擬生活化的英語教學(xué)情境就是為了讓學(xué)生活動起來，讓學(xué)生通過活動融入英語學(xué)習(xí)中。模擬生活場景，學(xué)生可以通過一定角色的扮演，結(jié)合頻繁的語言練習(xí)，最終使語言綜合能力得到質(zhì)的飛躍。如：扮演歌星周杰倫、球星喬丹等等，通過表演他們自己比較喜歡的角色，不但會增加學(xué)生話語輸入和輸出的頻率，而且還會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，有興趣的指引可以全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言綜合運用能力。

3.充分利用多媒體信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的普及使人們可以多渠道、多途徑獲取所需要的各種信息。因此，老師也好，學(xué)生也罷，均可以充分利用業(yè)余時間積累一些諸如圖片、新聞等資料作為學(xué)習(xí)的補充，改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀，讓其主動積累有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的圖片以及資料，讓學(xué)生的角色真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探究者。另外，目前在課堂教學(xué)中，有相當(dāng)數(shù)量的老師根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，都普遍借助多媒體課件輔助教學(xué)，正是利用其速度快捷、操作方便、信息量大等特點。借助多媒體課件，教師可以營造出傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的教學(xué)情境，給學(xué)生提供生動和形象的教學(xué)氛圍。

二、交際教學(xué)法

1.跨文化的非語言交際教學(xué)法

跨文化交際分為跨文化的語言交際和跨文化的非語言交際。其一，教師自身需要逐漸樹立跨文化交際意識，引入非語言交際進課堂，奠定學(xué)生進一步進行跨文化交際的能力基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，要求教師務(wù)必盡其所能采用與英語國家儀表、姿勢以及表情等非語言交際方式相吻合的信息傳遞給學(xué)生，為下一步學(xué)生進行非語言交際提供條件。其二，在平常生活中，教師可以有針對性地給學(xué)生介紹英美國家的風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)等文化背景知識，喚醒其沉睡的跨文化意識，讓其學(xué)會主動適應(yīng)文化。其三，明確課堂教學(xué)是開展跨文化非語言交際能力的主渠道。

2.課后利用網(wǎng)絡(luò)資源提高交際能力

網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生全方位體驗英語大有裨益，英語教學(xué)的特點之一就是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同的形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親自感受和直接體驗語言和語言運用。在網(wǎng)絡(luò)上有海量信息是以英語為傳輸載體，它的語言真實地反映了實際生活語言，毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)的利用對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣發(fā)揮了不可估量的作用。

三、合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征。針對初中英語新課程而言，學(xué)生之間攜起手來，密切配合，攻克一個個學(xué)習(xí)“攔路虎”，就是所謂的合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，課堂小組學(xué)習(xí)就是一種常用的形式之一。小組有效學(xué)習(xí)要求對學(xué)生進行科學(xué)分組，保證小組內(nèi)各個成員之間在性別、性格、成績乃至學(xué)習(xí)能力等方面存在明顯差異，這樣班里不同小組之間才會出現(xiàn)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的狀況，使小組成員間的互助才有了可能性，進一步為全班不同小組間的平等競爭奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，在合作學(xué)習(xí)全過程中不能忽視人際交往能力的訓(xùn)練，使其掌握如何交往，在不同場合應(yīng)該如何表現(xiàn)，哪些事項需要特別重視等，這正是我們在生活化英語教學(xué)中所要實現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)的最終歸宿。

四、活動教學(xué)法

英語活動課教學(xué)是一種采用活動課程的教學(xué)理念進行教學(xué)的模式，在真實的交際場景中提高交際能力。

1.巧妙利用英語游戲和歌曲

在英語教學(xué)中，鑒于學(xué)生對游戲的興趣很濃，適當(dāng)設(shè)置游戲不言而喻會提升學(xué)生的英語聽說水平。為了弄清楚游戲的規(guī)則，他們會想方設(shè)法專心聽教師的講解，聽的過程說白了就是學(xué)生聽力得到訓(xùn)練的過程；在游戲中，則需要用英語表達和說明，這能讓學(xué)生的表達能力非常自然地流露和展現(xiàn)出來。我們知道，良好的開端是成功的一半。一節(jié)課用游戲開始，能夠馬上活躍課堂氣氛，學(xué)生的注意力會被立即吸引到教學(xué)上來，為一堂課的成功做好了充分準備。

2.采取形式多樣的競賽活動

我們都清楚，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣，就會讓學(xué)生在課后也主動地學(xué)習(xí)英語。充分利用課堂主陣地，開展生動活潑的競賽活動，最容易激發(fā)學(xué)生開口表達內(nèi)心想法的強烈欲望。

編輯 孫玲娟