新課改下高中政治教學存在的問題及對策

李建英

摘 要：新課改的實施將我國教育又推向一個新的階段，學校在評價教學時采取多角度、多元化的方式，教師在教學中勇于大膽創新教學方法，而學生開始嘗試自主探究性學習，總之新課改已經取得了很大的成就。與此同時，在新課改下，高中政治教學也存在一些不足之處。例如，教師的教育理念相對落后，跟不上新課標的步伐；高中政治教學重視形式而輕視內容，教材課本較為落后；教學課時相對不足，沒有開設相關輔助課程。

關鍵詞：高中政治；新課改；教學理念

隨著新課改的進行，我國教學模式也隨之發生轉變，而高中政治教學在改革過程中也出現了一些問題。目前，我國在高中政治課堂教育方面還不是很重視，雖然開設了一門政治課程但是相比起語、數、英、物、化、生等課程來說，其占用的時間是少之又少。高中政治課程主要是思想品德和哲學方面的教育，并沒有涉及國家政治或者國際情況的研究，所以學生在這方面很薄弱。因此，在高中政治課堂中引入時政教學是迫在眉睫的，我國正在戰略機遇和社會轉型期，面臨許多矛盾和問題，學校有義務讓學生認清我國當今的局面。同時，在新課標改革下，教師的教學觀念和理念沒有跟上改革的腳步，在教學上沒有大膽地創新，不適應新課改的要求。因此，我們要仔細分析高中政治教學中存在的問題，從而提出相關解決對策和建議。

一、高中政治教學中存在的問題

1.教師的教學理念落后，不能適應新課改的要求

政治改革的目的不僅要求學生在素質教育中取得優異的表現，同時還要求學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。傳統的政治教育模式有一個很大的誤區，就是教師一言堂給學生灌輸各種高尚的道德教育，但是沒有舉出實例讓學生清楚地知道到底怎樣才是正確的做法。教師在新課改的理論中講得頭頭是道，但是在實踐中卻由于傳統教學和改革教學的差距，在不經意間嚴重束縛了教師的實際行動。同時，教師會對新課改的意義產生分歧，例如在引導散發性思維時，教師認為多向學生提問就有效率，其實這種現象會使學生對課堂產生恐懼。

2.高中政治教學重形式、輕內容，教材課本較落后

為了響應新課標改革的號召，教師都費盡心思在創新教學方式，利用現代化教學手段使課堂形式豐富起來。但是，在這個過程中，教師生硬地為學生灌輸著情感、態度以及價值觀等知識，卻沒有教導學生如何去獲得處理的方法與技能。這種不考慮學生接受能力的教學模式，只注重形式而不注重教學內容，即使課堂氣氛很融洽，但是學生在課堂中并不能真正地學習到知識。同時，隨著新課標的改革，相關教材課本并沒有隨著改版，傳統的教材課本不能很好地輔助教師進行教學的改革創新。

3.教學課時不足，沒有開設相關的輔助課程

基于我國教育模式的特點，除語、數、英之外課程的課時都相對較少，而文理科分科后，理科生更是摒棄了政治這門學科，這嚴重不符合新課改的要求。在高中教學中，政治基本上都是一周六個課時，這對于教學任務來說是個巨大的挑戰。因此，在這個基礎上，教師就會壓縮在基礎知識上的講解時間，例如在價格、價值以及商品等概念性的知識點上就會一帶而過，而學生也會陷入云里霧里的教學誤區。另外，高中政治內容主要是針對思想道德以及哲學等方面，對時政方面的內容鮮有涉及，學校并沒有開設時政要聞、世界文化、經濟生活等相關輔助課程。

二、針對高中政治教學中存在的問題提出相關對策

1.骨干教師要起到帶頭作用，加速教學理念的轉變

新課標的改革對于長期從事教育事業的老教師和剛踏進教育事業的年輕教師來說是個很大的挑戰。（1）由于老教師長期工作在教育一線，對于教育理念和教學方法都有自己獨具特色的一面，因此面對突如其來的教學改革，老教師一般都會束手無策。（2）年輕教師從小學到大學都是接受著傳統的教育，他們在教學過程中也只能根據自身的教育經驗來形成自己的教學方法，因此新課標的改革對他們的影響也很大。這時，骨干教師就要起到帶頭作用。骨干教師之所以被稱作骨干，就是因為他們能夠快速地轉換自身的教學模式，同時教學方式還具有傳承性和創新性。因此，骨干教師應該積極引導其他教師的教學思想，加速他們教學理念的轉換。

2.根據新課標的要求和實際情況，有組織地進行教學

新課標的改革會引起教師和學生的抵觸情緒，同時教師會對新課標的改革產生歧義，從而對合作教學、探究性學習的理解產生誤差，同時學校的管理教育存在功利性，會導致教師在教學中只注重形式而輕視內容。針對這一現象，學校首先要對有抵觸情緒的教師進行疏導，定期安排他們參加優質的教學講課，從而在這些教學中借鑒優秀的教學方法。與此同時，學校在教學改革中要循序漸進，不要急功近利，為教師安排學習先進教學理念的活動，使教師能夠在學習后，對學生也展開啟發式的學習活動。

3.合理安排教學時間，開闊學生的知識視野

針對教學課時不足這一現象，教師也只能在備課和設計課程上花心思來解決。教師可以將內容相近的知識點串聯起來，形成一個完整的知識體系，這樣不僅能節約時間還能使學生形成一個清晰的知識脈絡。同時，教師可以在教學中補充相關的課外知識，比如時事要聞、世界文化以及經濟發展等方面的知識，使學生的視野不僅僅局限于課本。學生的知識視野開闊了，這對他們理解和歸納課本知識能夠起到畫龍點睛的作用。

總而言之，隨著新課標的改革，我國教育形式又進入了一個新的里程碑。在改革過程中，高中政治教學還是存在一些問題，我們只有在改革中探索，在探索中歸納總結，這樣才能找到解決問題的辦法，提高教學效率。

參考文獻：

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編輯 薛直艷