數學課堂教學有效結課策略探究

黃宏講

[摘 要]結課是課堂教學的重要環節，教師應予以充分的重視。數學課堂教學有效結課的策略有提問式結課、歸納式結課、預習式結課等，這些結課方式均經過了教學實踐的充分驗證，是較為有效的結課方式。

[關鍵詞]小學數學 結課 提問 歸納 預習 方式

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-033

俗話說：“編筐編簍重在收口。”對于課堂教學來說同樣如此，所以教師應該在結課策略方面進行研究，進而實現有效結課，讓課堂教學完美收官。相關研究表明：有效結課可以給學生留下更好的上課印象，進而激發學生的學科學習興趣。作為一名小學數學教師，通過多年的教學實踐，我在結課方面略有心得，下面便談談自己的一些看法。

一、提問式結課

結課的方式有很多種，而提問式結課則是眾多結課方式中重要的一種。那么，何謂提問式結課呢？它是指通過教師提問的方式進行結課。提問式結課可以幫助學生運用本節課所學的知識有效解決相關問題，因此該種結課方式深受一線教師的喜愛。

例如，執教“正比例與反比例”一課時，我是這樣進行結課的：“同學們，通過這節課的學習，大家都知道了正比例和反比例在我們的現實生活中有著非常廣泛的運用。接下來，你們誰還能舉出有關正比例和反比例的例子？”問題提出之后，學生快速轉動思維，不一會兒就有學生回答：“在購物的時候，如果商品的單價一定，那么購買商品所需要的錢數和購買商品的數量成正比例關系。假如花費的錢數是特定的話，那么購買商品的數量和單價之間成反比例關系。”有的學生說：“如果一個人的行程是一定的，那么時間和速度之間就會成反比例關系。”從學生的回答中可以看出，他們對于本節課中所學的知識已經理解透徹。

提問式結課是一種非常有效的結課方式，在具體的教學實踐中，教師要根據具體的教學內容，有針對性地提出問題。如果教師提出的問題缺乏針對性，甚至是跑題，不僅不會提高結課成效，相反會降低結課成效。

二、歸納式結課

課堂教學中，很多教師認為在課堂結尾階段應該對本節課所教內容進行科學的歸納、總結，從而讓學生更加牢固地把握本節課所學的主要內容，進一步加深他們對知識的認識和理解。這就是我們所說的歸納式結課，它是一種常用的結課方式，操作起來既簡單易行，又頗具成效。

例如，執教“長方體和正方體的表面積”一課時，我是這樣進行結課的：“同學們，本節課即將進入結尾階段，你們能告訴我本節課都學習了哪些內容嗎？”問題提出之后，學生踴躍回答問題。有的學生說：“學習了長方體和正方體表面積的意義。”有的學生說：“學習了長方體表面積的計算方法。”還有的學生說：“學習了正方體表面積的計算方法。”……聽到學生的回答，我微笑著說道：“同學們說的都很對，本課的學習內容主要分為三個部分，即長方體和正方體表面積的意義、長方體表面積的計算方法、正方體表面積的計算方法。希望你們課后能對相關內容進行復習，鞏固課堂所學。”……

歸納式結課運用起來較為簡單，僅需要教師對課堂教學內容進行簡單的總結、歸納即可。這里需要注意的是，教師在總結、歸納的過程中一定要讓學生參與，師生互動，從而提高結課成效。

三、預習式結課

預習式結課，顧名思義，是指通過對下節課新學習的內容進行簡要介紹而實施的一種結課方式。這樣的結課方式能起到承上啟下的重要作用，也是一種較為常用的結課方式。在具體的教學過程中，我經常采用預習式結課方式，所取得的教學效果也較為顯著。

例如，執教“長方體和正方體的表面積”一課，在另外一個班級授課時我則采用了預習式結課方式：“同學們，我們今天對長方體和正方體的表面積進行了學習，下節課我們要學習的新課內容是長方體和正方體的體積。長方體和正方體的體積計算也非常簡單，即長×寬×高=體積。希望下課之后你們不僅要對本節課所學的內容進行復習，還要對下節課所學的內容進行預習，你們能做到嗎？”“能做到！”學生異口同聲地回答。

預習式結課對學生來說可以起到提醒的重要作用，促使他們對接下來要學習的新課內容進行有效預習。從心理學角度來說，這種提醒能對學生起到積極的暗示作用，可以幫助他們更好地投入到接下來的學習中。因此，課堂教學中，教師適當采用預習式結課方式是非常必要的。

在具體的課堂教學中，教師可以根據實際情況，靈活選擇結課方式。唯有將結課方式進行多樣化、靈活的運用，才能真正提高結課效率，讓結課不單一、不枯燥，從而有效激發學生的學習興趣。事實上，結課方式并不局限于上述三種，還有游戲式結課、作業式結課、音樂式結課等，由于篇幅有限，在此不再一一贅述。希望本文可以給更多的一線教師有益的啟示，進而積極參與到本課題的研究當中，不斷提高數學課堂教學結課的有效性。

（責編 杜 華）