向“彩排”說“不”，構建生成性實效課堂

施春花

[摘 要]課堂是師生共同成長的一段獨特經歷。師生互動交流過程中所展現出的始料未及的體驗、偏差，甚至與預設相矛盾的意外，都是新的、可開發的教育資源。教師只有備好課，才能夠發揮學生的獨立性、創造性，使學生不斷生成問題，有新的收獲。

[關鍵詞]生本課堂 生成 引導 功課

[中圖分類號] G622.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-090

公開課展示，教師常常要進行課前試講，這樣公開課上教師才會運籌帷幄，學生配合默契，40分鐘的大戲演出成功，師生謝幕。殊不知，教師與學生在這40分鐘里錯失了很多。學生富有個性的解答，充滿智慧的思辨，教師駕馭課堂的能力，處理意外的智慧，師生雙邊互動的精彩生成……看似完美的課堂，實則缺乏底蘊，導致課堂教學實效的缺失。

要改變這種尷尬的狀況，是有法可循的，我們不妨從以下幾方面入手。

一、做足“備”的功課

1.備好教材

葉圣陶先生說過：“語文課就是教師在課堂上，借課本里的一篇篇課文做例子，教會我們的孩子說話和寫話?！眰湔n首要考慮的是如何用好這些例子，借助這些例子應該教會學生什么。教師只有給學生架好梯子，搭好臺子，他們才能享受攀登的過程，領略登高遠望的別樣風光。備好教材不但要備教參，還要努力擴充與教材相關的知識，更要對教材進行深入的挖掘。只有基于教材又不拘泥于教材，課堂教學才不會顯得按部就班。

要備好教材，教師需要閱讀大量的書籍，做好學識上的儲備。同時，教師還需悉心揣摩名師的課堂，學習獨特的教學風格，研讀創意的課型結構，借鑒到自己的課堂，努力打造高質量的課堂。