運用任務驅動與演示教學 提高初中生信息素養

朱安慶

摘 要 從任務驅動與演示教學特點入手，闡述運用該教學方法在初中信息技術課堂教學中應注意的幾個問題，以便更好地用好這種教學方法，為提高課堂教學質量服務。

關鍵詞 初中信息技術；任務驅動；演示教學

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）23-0129-02

在信息技術迅猛發展的今天，對初中生進行信息技術教育，不僅讓他們掌握必備的基礎知識，還要提高學生的信息素養，為學生終身發展奠定基礎，這是學科教學的根本任務。在具體實施課堂教學時，教師要改變傳統的課堂教學模式，采用新穎的課堂教學方法，如任務驅動與演示教學。采用這種教學方法的一般步驟是：首先設置“任務”引發學生思考，通過教師的“演示教學”讓學生從中解決問題，最后學生“演示練習”加固理解。這樣的課堂教學模式既符合學科教學特點，也突出學生的主體地位，引導學生積極思考，激發學生積極參與，培養學生分析、解決問題的能力，從而達到預期教學目標。

1 任務驅動與演示教學法的特點

將任務貫穿教學始終 改變傳統的以“知識點”為課堂教學線索的做法，而是要根據學生的接受能力及信息學科的特點，通過一個個簡單的“任務”，并將這些“任務”組成知識模塊，精心設計好教學過程中的每個環節，以問題激發、學生參與、教師演示來逐步完成預期的教學任務。這不僅符合學生的認知發展規律，也以學生為主體，突出強調學生的自主發展，注重學習能力的提升；……