“聽唱法”在小學音樂教學中的有效探索

王　瑞（天津經濟技術開發區國際學校，天津　300457）

?

“聽唱法”在小學音樂教學中的有效探索

王瑞
（天津經濟技術開發區國際學校，天津300457）

【摘要】音樂藝術與其他科目有所不同，音樂是人對現實生活感受的一種表現形式，在特殊的情景中，它最能表現人的心情，同時也在一定程度上表現出現實生活的本質。音樂教學中是以音樂審美為核心的，它讓學生擁有音樂作品情緒般的內心體驗，并且產生情感共鳴，從而讓學生體會不同音樂情緒所帶來的不同心境。在小學生音樂教學中，音樂聽唱能力是不可缺少的部分。以聽唱為入口，能多角度、多方位地實施音樂教學，聽唱教學是學生提高音樂素養的重要基礎之一。聽唱法能有效提高學生的音樂素養，教學中有效地應用聽唱法成為我們必須研究的主題。在面對教育改革時，音樂教師要在工作中加以創新。學生喜歡的是音樂，并不喜歡音樂課，枯燥的教學方法讓學生對音樂課產生不了興趣，教師應該掌握音樂的特點，應用聽唱法來有效輔助教學，從而有效提高音樂學習效率。

【關鍵詞】小學音樂；聽唱法；有效教學

音樂教育是我國的基礎教育之一，是小學教育的重要組成部分。為了讓音樂更加有趣，更加多彩，更能激發學生學習音樂的主動性、積極性，教師應該在教學中不懈追求、不斷創新，探索出更加行之有效的教學方式。本文以學生為主體，探討小學音樂的教學法，希望可以對音樂教學起到一定的幫助作用。

一、精心培養學生主動學習能力

師生單純地進行模唱是最普遍的音樂教學方式，時間一久這種方式就降低了學生的學習興趣。我們應該增加行之有效的音樂學習法，將音樂學習的主動權交給學生，讓學生主動參與進來，從而提高學習興趣，同時提高學習能力。

二、運用聽唱法的方法進行教學

建立平等的師生關系，能提高學生對學習的興趣，能夠培養學生的健康情感，對增強教學效果具有很重要意義。建立平等、相互尊重、相互理解的師生關系，就能創造民主和諧的教學環境，也是學生主動學習的前提。老師和同學進行互助學習，積極思考、勇于探索，進行創造性學習。“聽唱法”也就是先聽，然后根據音樂的旋律模唱或演唱的過程。課堂中先把歌曲放給學生們聽，反復聽幾遍，讓學生能更快地進入到音樂的情境中；再讓學生們跟著演唱，這樣可以讓學生主動記住音樂的旋律，而不是被動的記憶音樂。這種教學方法使傳統的教學權威能夠很大程度地下降，有助于建立平等的師生關系，使學生和老師更加親近，更加有助于學生的學習和成長。

三、“聽唱法”的意義

“聽唱法”減弱了老師在音樂教學中的主導地位，讓傳統的教育方式得到變化，先聽后唱的方式能讓學生更加深入地投入到聆聽與呈現中，能培養學生良好的學習積極性及主動性。當然，聽唱法并非讓學生我行我素，在學習中，除了讓學生唱，還要讓學生注意歌曲的情緒等一系列的問題，教師要細致嚴謹，及時糾正學生學習中的錯誤，最終才能發揮聽唱法在教學中最大的作用。

四、在實際生活中運用“聽唱法”

在教學中，教師們應該重視聯系生活實際，讓學生運用自己的生活經驗來進行形象生動的學習。音樂教學總會有一些樂理知識，一般樂理知識枯燥、難以理解，如果一直強行灌輸，學生更加不能理解，而且還對學習失去了興趣。為避免說教，應適當地采用一些實踐的方式，讓學生從感性方面漸漸地轉變為形象性，再到抽象性，最終能夠理性地認識學習，理性地認識音樂。如《我的小綿羊》這首曲子，應用“聽唱法”的方法將歌曲播放給同學們聽，讓他們自己找出音樂的旋律以及音樂的特點，將學生分組并按小組演唱進行比賽，比賽勝出的同學將獲得獎勵。由于大家已經聽了這首歌，他們自己就能哼唱出歌曲的旋律，他們的記憶就更深刻，不易遺忘，所以采用“聽唱法”的教學方法來加深學生的印象，既能輕松解決課堂完全以教師為主體性的問題，又能完成歌曲的完整學習。在聽中隨音樂小聲跟唱，能讓學生進一步感受音樂本身的思想，且充分鍛煉節奏感。在聽唱過程中，教師適當指導音樂的旋律和節奏結構等概念，能讓學生在聽唱過程中發現音樂的特征。教師還可以讓學生自主選擇自己喜歡的樂器，自己編創簡單的節奏，形成多層次的音樂效果，鍛煉學生的編創能力，讓學生在無形中感受歌曲的情境，由內而外地進一步感受音樂表達的情緒。

五、聽唱法教學后適度的合作活動

合作活動并不是所說的“走過場”，應當注重實際效果，合作活動的三個關鍵點如下：

（一）爭論中尋找合作目標

在學生對同一個問題爭論時，往往是他們思維最活躍的時候，總有許多理由想說服對方，學生的積極性就會有所高漲，結果也是意想不到的。

（二）在共識中尋找合作目標

小學的音樂課有很多內容還需要表演，這也是音樂課和其他課程不同之處，為了能達到有效的教學質量，還需要幾個學生進行演唱和表演，這就需要他們的合作能力。有時教師可以點名，讓幾個學生表演，在最短的時間內達成共識，同心合力完成，即培養了學生合作能力，又活躍了課堂氣氛，教學效果顯著、有效。

（三）在合作過程中得出結論

在合作達成共識時，學生的思維漸漸活躍，都有自己的主見，這樣更好地讓學生有了自主思考的空間，思維更靈活。

六、應用聽唱法教學的效果

聽唱法有助于提高學生的學習興趣；

在聽唱的過程中，可以引導學生發揮自己的想象力；聽唱法完全符合學生天性中的模仿特點，對提高學生的音樂素質起到很大的幫助作用。聽唱法是否適合某班學生或教材，還要根據實際情況來考量。小學音樂教學中的方法還有很多，聽唱法只是其中之一。在音樂教學過程中，聽唱法讓學生聽會了歌詞，愛上了歌曲，還相對輕松地掌握了樂理知識，這不僅讓學生得到體現自己、展示自己的機會，更增強了學生的自信心，也為教師的有效教學奠定了優良的基礎。

七、結語

在新課標背景下，小學課堂應該充滿各種趣味、積極的合作活動，“解放學生的頭腦，讓他們自己能想；解放學生的眼睛，讓他們自己能看；解放學生的嘴巴，讓他們自己能說；解放學生的雙手，讓他們自己能做”。讓學生充分主動地學習，學生的頭腦才會更加靈活，創新思維才能不斷生長、不斷發展。學無止境，只有不斷地創新探索，才能不斷地完善。以上是筆者對于“聽唱法”教學的體會，正確與否，愿意與大家共同分享。

參考文獻

［1］王美娟．小學音樂“聽唱法”有效教學探索［J］．教育教學研究，2014（41）．

［2］童玲．小學音樂欣賞課“聽唱融合”教學初探［J］．北方教育，2015（24）．

［3］石琳．提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑［J］．赤峰學院學報，2013（1）．

作者簡介：王瑞（1987—），女，河北省，回族，天津經濟技術開發區國際學校，本科，二級教師。