論雙語幼教需求對音樂教學與多元文化的關系研究

玉素甫江·阿布都熱依木　賽乃提·阿布都熱合曼 趙艷瓊（新疆師范高等專科學校學前教育學院，新疆 烏魯木齊 830000）

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論雙語幼教需求對音樂教學與多元文化的關系研究

玉素甫江·阿布都熱依木賽乃提·阿布都熱合曼 趙艷瓊
（新疆師范高等專科學校學前教育學院，新疆 烏魯木齊 830000）

【摘要】隨著教育改革的深入進行，幼兒園作為基礎性教育也不同程度的發生了變化。國家也越來越重視幼教，倡導教學要結合幼教的需求來開展，借以來確保教育教學開展的有效性。雙語幼教作為特殊的幼兒園形式，不同于一般的英語、漢語雙語幼兒園，而是新疆地區特有的維吾爾族和漢語。這樣一來，就給幼教核心教學內容或者說是主要教育形式的音樂教學帶來了一定的要求，決定并推動了雙語幼教音樂教學必須是多元化的。可以說雙語幼教的實際需求帶動了音樂教學與多元文化之間的融合和發展。

【關鍵詞】雙語幼教；需求；音樂教學；多元文化 ；關系

隨著教育教學的改革，我國教育界對幼兒音樂教學不斷的提出新的問題：怎樣設計教學才是面向現代化？如何強化幼兒的全面發展？教師采取什么樣的教學手段強化幼兒學習音樂等等。國外對此提出了新的方法，他們將加德納提出的多元智能理論運用到教育教學實踐中，并指出：多元智能理論確定了音樂是人類智力的一種形式，它的學習和發展依賴于生活和教育環境。這無疑也為我國的幼兒教育帶來了新的生機。幼兒作為個體是豐富多彩的，加之音樂的無限性，以及新疆本地的維吾爾族音樂和漢語等等特點，使得其與多元智能理論有著內在的契合性。在此，筆者結合實際的教育教學經驗，粗略的談一下雙語幼教需求對音樂教學與多元文化的關系。

一、雙語幼教需求決定了音樂教學的多元文化形成

音樂作為藝術學科范疇，是幼兒最容易接受也最感興趣的，音樂教學的開展本身目的在于促使幼兒德、智、體、美全面發展。雙語幼教從語言方面來說是雙面性的，即需要讓幼兒掌握漢語又需要幼兒掌握民族語言，而幼兒本身對于語言的認知也是雙向的。同時，雙語幼教音樂教學還涉及到了民族音樂、通俗音樂等等。這樣一來就對音樂教學帶來了一定的特殊需求，即：需要音樂教學的開展應是基于幼教之上的，而多元文化理論要求音樂的發展要有宏大的氣魄和胸襟，能夠大膽吸收外來音樂中的有益成份為我所用。鑒于這些實際情況，音樂教學的開展應是多元化的。換句話說，是雙語幼教的需求決定了音樂教學的多元化形成。

如：在學習《一分錢》的音樂教學中，可以將音樂的表達形式以多元形式表現，即：漢語歌唱和民族語歌唱。之后融合多元文化，諸如：戲劇、新疆地區的民族舞蹈一起來開展教學活動。讓學生分別扮演不同的角色，一遍表演一遍歌唱，模擬音樂作品的實際情境，進而身處其境，感受“拾金不昧”的精神。

二、雙語幼教需求推動了音樂教學的多元文化發展

幼教的音樂教學最為顯著的特點是寓教于樂。音樂的娛樂特點等能夠吸引幼兒的注意力，幼教的音樂教學應該且也是教育界所倡導的，即：讓學生在娛樂中學習，潛移默化的掌握知識，明白道理等等，促使幼兒性格的個性、良好發展。雙語幼教中的音樂教學是雙向的，單一的教學方法一方面不能夠調動學生的積極性，另一方面對學生的發展來說有一定的局限性，因此，想要提升音樂教學的質量，就必須結合雙語幼教的實際情況，以需求來有計劃和目的的開展。這樣一來也就推動了音樂教學的多元文化發展。

我們知道，雙語幼教本身有著語言的雙向性，加之音樂教學不僅僅是單純的讓幼兒學會唱歌，更重要的是讓幼兒通過唱歌能夠感悟其中蘊含的道理、精神等，有著一定的說教作用和價值，多元文化的教學一方面內容豐富，融合了新疆本地的民族音樂、民間音樂等，開闊幼兒的視野，吸引幼兒的注意力；另一方面多元文化能夠關注到全體幼兒，滿足多元幼兒的不同需求。可以說，開展多元文化音樂教學能夠提升課堂教學的有效性，反過來說，也正是雙語幼教的這種需求，成就了音樂教學的多元化發展，他們之間是雙向的，有著內在的關聯性和推動性。從這個角度來說，音樂教學與多元文化之間的關系對于幼教需求來說是相對的，也可以說是相互作用的。

三、雙語幼教需求推動了音樂教學的多元文化升華

隨著幼教課堂教學的縱深改革和發展，雙語幼教的需求也不斷的在拓寬范疇，就幼兒對音樂的學習狀態來看，他們對于音樂的地位和功能不能夠了解和認知，只是單一的唱歌，或者跟著音樂跳舞，忽視了幼兒情感體驗的實踐。幼兒是學習的主體，音樂教學應基于幼兒的基礎之上來開展，促使幼兒通過音樂能夠提升自我、發展自我。因此，可以說雙語幼教音樂教學需求應從過去的唱歌、跳舞升華到音樂情感體驗、音樂精神共鳴等，精神層次上來，重視幼兒音樂能力的培養和提升。而這也就造就了雙語幼教音樂多元文化融合教學的升華。

如：在原有的課堂教學基礎之上，運用新疆最具有特點的新疆舞蹈以及樂器為背景，刺激學生的感官系統，以多元文化融進音樂教學強化幼兒的情感體驗實踐活動，調動幼兒的主動性、創造性等。此外，在注重音樂教學外在價值的同時，滲透音樂審美價值，促使幼兒全面的發展自我。諸如：新疆雙語幼教提倡“引導幼兒主動活動”的教育觀點:即在音樂活動中，著重考慮為兒童創造寬松愉快的活動環境，引導幼兒用各種感官感知音樂作品，把“興趣、感受和表現”貫穿于音樂活動的始終，使兒童在玩中學、樂中學，從根本升華音樂教學的多元文化融合。

雙語幼教需求是不斷變化的，音樂教學是隨著需求的變化而不斷調整的，多元文化的多元性能夠不斷的滿足教育需求，以不變應萬變的融合教學。總的來說，雙語幼教需求對音樂教學與多元文化的關系是有著內在的關聯性的，是有著決定性和動力性的。

參考文獻

[1]許卓婭．幼兒園音樂教學游戲化設計[M]．南京：江蘇教育出版社,2014．