高職院校學生職業理想信念調查分析*——以陜西工業職業技術學院為例

陳會玲　張　娟

陜西工業職業技術學院，陜西　咸陽　712000

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高職院校學生職業理想信念調查分析*——以陜西工業職業技術學院為例

陳會玲**張娟

陜西工業職業技術學院，陜西咸陽712000

摘要：本文通過調查分析高職院校學生職業理想信念現狀，剖析其成因，并結合高職院校育人實際，提出構建和優化高職院校學生職業理想信念的建議。

關鍵詞：高職學生；職業理想信念；調查分析

“十三五”規劃再次強調了我國工業化道路的戰略選擇，今年“兩會”也再次聚焦了職業教育與人才培養問題，職業院校學生已然成為公認的新型工業化道路的重要力量和生力軍。在全社會大力倡導“社會主義核心價值觀”的大背景下，客觀了解和優化構建高職院校學生的職業理想信念，既是職業院校人才培養的重要方面，也是社會主義核心價值觀的重要實踐。

一、調研方法與手段

本文通過“職業理想”、“職業素養”兩個維度，設立“人生理想”、“上學目的”、“畢業生素質”、“合格員工素質”、“社會公心”等五個指標，對高職學生進行職業理想信念調查，客觀呈現現狀、分析原因，并提出優化構建高職院校學生職業理想信念的建議。

學生樣本：從陜西工業職業技術學院10個二級學院抽取300名三年級學生為樣本。發出調查問卷300份，收回300份。

方法手段：資料收集、文獻研究、問卷調查、座談會、討論會等。

二、高職學生職業理想信念現狀調查統計與分析

(一)高職學生職業理想信念及相關因素調查統計

從“你的人生理想”、“上大學的目的”、“你最關心的事情”、“人生最應該追求的事情”、“當前大學生缺乏的品質和素養”、“大學生最重要的品質”、“合格員工應具備的素質”、“品質建設與技能培養的關系”、“對一線崗位就業的意愿”、“畢業生素質排序”等方面對300名在校三年級學生問卷統計結果：

1.人生理想。47.67%的人認為是“找個好工作，事業獲得成功”；41.67%的人認為是“家庭幸福，身體健康”；只有2.67%的人認為是“奉獻社會”；8%的人沒有人生理想。

2.人生追求。43%的人認為是“精神愉悅，物質充?！?；31.67%的人認為是“人生理想”；18%的人認為是“精神充實”；7.33%的人覺得“無所謂，順其自然”。

3.上學目的。64%的人認為是“找個好工作”；33.17%的人認為是“為個人發展”；只有2.33%的人認為是“奉獻社會”。

4.最關心的事情。68.67%的人認為是“個人的成長與發展”；17.33%的人認為是“就業形勢”；只有14%的人選擇“國家富強和民族進步”。

5.新時期應該大力提倡的素質。此項可多選。其中，50.67%的人認為是“艱苦奮斗，勤儉節約”；17.33%的人認為是“愛國主義和集體主義”；“大公無私”、“公私兼顧”、“充分張揚個性，體現個人價值”、“能掙會花，享受當下”、“利已不損人”分別占為14%、8.33%、7.33%、6.67%、4%。

6.大學生最重要的品質。此項可多選，50.67%的人認為是“自信”；48%的人認為是“誠信”；47.33%的人認為是“進取”；34.67%的人認為是“寬容”。

7.合格員工應具備的素質。此項為多選。選項及位次為：“優秀的道德品質”、“動手能力”、“吃苦耐勞”、“創新能力”、“事業心與責任心”、“團隊協作能力”。百分比重分別為61.67%、56%、48%、35%、34.67%、33%。

8.“一線”工作意愿。37%的人表示“不愿意”；32.6%的人表示“無所謂”；29.33%的人表示“愿意”；1.07%的人表示“沒想過”。

9.技能與品行培養的重要性。88%的人認為“兩者并重”；7.67%的人“技能培養比品培養重要”；2.33%的人表示“不清楚”；2%的人表示“品行培養比技能培養重要”。

(二)高職學生職業理想信念現狀分析

指標一：“人生理想”。上述(1)、(2)、(4)、(8)四項統計顯示，以“我”為本，追求自我發展、崇尚物質和精神愉悅，是當前高職學院主流的人生理想。

指標二：“上學目的”。上述(3)統計顯示，絕大數以“就業”為本，目標直指“找好工作”，“個人理想”被放在了次要的位置。缺乏個人理想。

指標三：“畢業生素質”。上述(5)(6)(9)三項統計顯示。當前高職學生對于“德才兼備”技能與品行并重有較高的認同性。但就自身應當具備的素質還未形成一個較為全面和理想的認知，“艱苦奮斗，勤儉節約”、“自信”兩項素質認同人數剛剛過半；“誠信”、“進取”接近半數人認同；少數學生有享樂主義、實用主義的傾向。

指標四：“合格員工素質”。上述(7)統計顯示，當前高職學生對于員工品質素養、職業動手能力有較高認同；對于“吃苦耐勞”、“創新能力”、“事業心與責任心”、“團隊協作能力”認同性較低。

指標五：“社會公心”。(1)(2)(3)(4)(5)(7)統計顯示，當前高職學生缺乏奉獻精神和為社會進步、國家建設發展而學習和工作的遠大理想；缺乏團隊精神、集體主義思想等。

三、結論

綜上調查結果分析顯示，當前高職學生職業理想信念現狀不理想，對職業素養認知不足，以“我”為本、缺乏“公心”、缺乏團隊意識和集體觀念。盡快構建和優化高職學生職業理想信念事關新型工業化道路的人才素質、事關社會主義核心價值觀在職教領域的建設。對構建和優化高職學生職業理想信念提出建議如下：

(一)建立職業理想信念培養機制。將職業理想信念教育納入思政課程、就業創業課程，作為專章內容，使學生對其有一個全面的理性認知；將職業理想信念作為校園文化建設內容，例如對榜樣人物的宣傳、對優秀企業文化的宣傳等，潛移默化，使學生在日常的生活中感知職業理想信念；將職業理想信念作為技能比賽的重要方面，進行考量，讓學生看到品行與技能并重；建立高職學生品行檔案，對其品行進行鑒定，并作為推薦就業的重要指標。

(二)建立錄用考量機制。用人單位招工時，應當將職業理想信念作為重要指標，既要講技術，也要重品行。使學生明白品行對于其職業生涯的重要性，從而使修養職業理想信念變成高職學生的自覺行為和終身修養。

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0039-01

**作者簡介：陳會玲(1977-)，女，陜西涇陽人，碩士，副教授，研究方向：經濟法、職業技術教育；張娟(1977-)，女，陜西武功人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。

*工學結合模式下的高職院校思想政治教育實效性研究(項目編號：ZZK14-07)。