分層教學法在高中體育教學中的運用

喬國梁

摘 要：體育是實施素質教學的重要課程，作為高級中學教學體系中的一門學科，體育課程肩負著提升學生身體素質，樹立正確鍛煉理念，幫助學生形成良好運動習慣的重任。分層教學法是新課程教學改革大力提倡的一種教學方法，在高中體育教學中實施和開展分層教學法，有效地解決了學生個體之間的差異問題，尊重了學生個體的學習需要，有利于激發學生體育學習的興趣，提高課堂教學質量效果。本文主要分析了分層教學法在高中體育教學中的運用。

關鍵詞：分層教學；高中體育；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-348-01

分層教學法是一種先進的教學思想，起源最初時間是在上個世紀九十年代末，是“以人為本”科學理念的具體體現。分層教學法與傳統的教學方法相比，主張尊重個體之間的差異及其不同，強調發揮學生的主觀能動性，重視學生自身的興趣和愛好，滿足學生個體的學習需要，促進學生的最大化發展。因材施教打破了傳統的一風吹、一刀切的教學模式，有利于激發學生的學習興趣，增強學生的實踐性，提升教學效率。筆者結合多年來的教學經驗，從搞好摸底調查，全面摸清學生實情；實行科學分層，增強教學的針對性；后進達標，梯次進步；定向哺育，高校推薦四個方面，對分層教學法在高中體育教學中的運用提出了幾點思考。

一、分層次教學法在高中體育教學中的意義

1、有利于學生的提高。分層次教學是綜合學生各方面自身因素分為不同層次來教學，真正做到了因材施教。學生之間自身的差異直接影響了在體育課上的表現以及學習，若一概而論，勢必會有一些學生感到不適，而分層次教學正是立足于學生的不同，考慮到身體狀況的差異，有利于學生的個性化發展，有利于學生的生長發育，使學生在體育課中充分發揮了學習主動性，體育課不再是身體狀況差的學生的難題。

2、增強學生的實踐性。分層次教學根據學生自身的身體素質、生理以及心理情況把學生分層，在學生自己所處的層內同學之間，身體狀況興趣愛好基本相同或相近。這樣就避免了在傳統教學中身體狀況較差的同學感覺跟不上較擅長體育的同學。每一位同學在自己分層所在組里能充分實踐，有較多的時間處于練習當中，充分運用知識，掌握老師所教的內容，親身投入到體育的課堂當中，達到在體育鍛煉中增強體質的目的，陶冶情操分層次的教學方法形式活潑多樣，激發了學生學習的興趣，使學生自覺投身于體育課的學習當中。

3、有利于教學效率的提升。在高中體育開展分層次教學活動時，根據不同層次的學生，老師會用不同的教學方法，制定適合不同層次學生的不同教學內容，并且教學目標也盡不相同，所以不同層次的學生需要努力完成老師對本層次同學制定的目標。學生只要認真付出努力就能在自己原有的基礎上進步，這樣的教學可以激發學生的積極性，培養學生對體育的興趣，還可以幫助學生積累學習體育的學習經驗。

二、分層教學法在高中體育教學中的實施策略

1、搞好摸底調查，全面摸清學生實情。在分層教學之前，摸清學生的底子是重要的前提，因此，必須高度重視調查摸底工作。一是采用調查問卷的形式在調查表中，列出對體育的興趣愛好、身體素質、擅長的體育運動的項目，要求被調查學生如實填寫。二是對學生身體素質和體育技能水平進行專項測試，從而全面、科學、細致地了解學生的具體情況，為進一步搞好分層方案的設計提供準確可靠的依據。

2、實行科學分層，增強教學的針對性。一是要科學分層。要根據不同的情況進行分層。要根據學生自愿的原則，引導學生根據自己的實際水平來選擇與之相符合的學習層次。如果學生發現加入的層次不符合實際，就可以選擇另外的學習層次。在實際操作中，必須立足每一個學生的身體實際和體育運動技能水平實際，科學制定不同層次的教學目標，安排不同層次的教學任務。要針對每個層次進行相應的教學與管理。二是要突出學生所長。有的處于高層次的體育生具有多種優勢的訓練科目，這就要對學生的特長興趣進行科學測試和全面分析比較，找到最具發展潛質的訓練項目，明確主攻方向，使學生的資源得到最優化配置。

3、后進達標，梯次進步。在高中體育教學任務中，有些體育指標是要求學生們必須達標、合格的，諸如60m觸地往返跑、 100m跑、俯臥撐、仰臥起坐等，都是體育達標的必備項目，這就需要廣大體育教師在體育課堂的訓練上和學生們課后的自我訓練上，都能科學分配，勤于訓練，最終在高中三年級畢業之前，讓所有的后進生都能合格，達到國家體育教學要求的標準，即達標。而對于體育及早達標的體育素質較好和體育素質優秀的學生，體育教師可以在課堂和體育活動中，適應性地組織一些足球、籃球、排球等集體性活動，刻意增加學生們的體育技能和體育特長。對特別優秀的體育生，則要“吃點小灶”，讓他們有更寬闊、更適于成長的空間和氛圍。

4、定向哺育，高校推薦。在定向培養體育生人才上，也是從高一、高二、高三的年級遞進中開始分層教學的，高一的時候只是顯現一個苗頭，高二的時候，大概的培養群體范疇就已經基本確定了，到高三的時候就可以征求家長意見、學生本人意見，如果同意考取體育特長生和體育高校的學生，就可以定向培養了定向培養就像體育人才金字塔的基座一樣，能不能送到塔尖，需要教師科學培養、家長全力支持和學生刻苦努力等三重因素綜合，才能取得最后的成功最后一個環節，就是在志愿選擇上要科學審慎，體育老師和教練也要盡可能利用自己的人脈和資源，把人才向高校推薦，苛求人盡其才、人得其才，讓好的體育人才都能邁入人生的象牙塔。

隨著時代經濟的飛速發展，物質生活日漸豐富起來，物質文明的提高，讓人們開始逐漸重視起精神文明，并納入了重要日程文體在這個經濟時代中開始彰顯其獨特的地位，而體育在關注度和參與度上又高于文化體育業已真正成為了人類的朋友，作為一名高中體育教師，在為當代體育事業發展而沾沾自喜的時候，一份更重的責任感也壓在了肩頭，分層教學法對高中體育教學的貢獻是巨大的，但也需要在今后的實際教學工作中不斷改進和完善，全力提高體育教學質量，培養輸送更多體育人才。

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