淺談物理教育中物理學(xué)史的融入

張濤

(西華師范大學(xué)物理與空間科學(xué)學(xué)院，四川 南充 637000)

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淺談物理教育中物理學(xué)史的融入

張濤

(西華師范大學(xué)物理與空間科學(xué)學(xué)院，四川 南充 637000)

摘要：物理本身具有的邏輯性和抽象性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遭遇不小的困難，在理解和認(rèn)知物理知識點(diǎn)上出現(xiàn)模糊不清或是偏差的問題。物理學(xué)史是對物理學(xué)科發(fā)展歷史的總結(jié)和沉淀，其中包含了諸多物理文化精髓。在物理教育中融入物理學(xué)史，可以對教育活動(dòng)起到非常積極的促進(jìn)作用。基于此，本文首先針對物理學(xué)史進(jìn)行了簡要的介紹，然后從三個(gè)方面對物理教育中融入物理學(xué)史的作用進(jìn)行了闡述，希望可以對相關(guān)教育工作者起到一定參考作用。

關(guān)鍵詞：物理教育；物理學(xué)史；融入；作用

在教育不斷改革的背景下，將學(xué)科發(fā)展史融入到教育活動(dòng)之中，可以對教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更深層次的推進(jìn)和催化。對于物理教育而言，其發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)階段，其中涉及到的相關(guān)知識難度很大，超出了人們生活認(rèn)知范疇。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中往往難以領(lǐng)會到其中的精髓。所以，將物理學(xué)史引入教育活動(dòng)中，對物理知識從本源發(fā)展上進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生更加深入了解與掌握相關(guān)物理知識。

1簡述物理學(xué)史

從物理學(xué)的本質(zhì)上說來，其主要是對物質(zhì)的組成以及其基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)生。而物理學(xué)科的整個(gè)發(fā)展過程可以演變?yōu)槲锢韺W(xué)史，其包含了人類發(fā)現(xiàn)自然、了解自然、認(rèn)識規(guī)律、掌握邏輯的一系列過程。在物理學(xué)史之中，其不僅包含了基本的物理知識，更包含了物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的艱辛過程。物理學(xué)史之中包含了認(rèn)識論和方法論，更是融入了深刻的人性，匯集了物理學(xué)者潛心研究物理知識所包含的一切。對于物理知識體系的構(gòu)建而言，其需要經(jīng)歷很長時(shí)間，通過幾代學(xué)者長期不懈檢查努力，才能得出體系化的物理知識。所以，物理學(xué)史就是一個(gè)保護(hù)物理知識體系的框架，其可以將一切理論與實(shí)踐、理性與非理性以及繼承與突破方面的問題歸納起來，給予物理學(xué)習(xí)者全方位的參考。

2物理教育融入物理學(xué)史的作用

2.1幫助學(xué)生把握物理科學(xué)的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生往往難以對物理學(xué)科的本質(zhì)形成清晰的認(rèn)識，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)了較長時(shí)間的物理之后，對于物理還是沒有太深刻的印象。這種結(jié)果顯然是和物理教育的初衷相違背的，所以，必須要通過合理的方法改變這一問題。物理學(xué)科和物理學(xué)史在本質(zhì)內(nèi)涵上具有緊密關(guān)聯(lián)，通過滲透物理學(xué)史，有助于學(xué)生更加深入地了解物理學(xué)科的本質(zhì)。首先，科學(xué)觀念并非一成不變或是最終真理，其會隨著科學(xué)進(jìn)步和新發(fā)現(xiàn)而不斷產(chǎn)生變化。而在物理學(xué)科中，一些基礎(chǔ)的概念已經(jīng)通過大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，即使在未來也不會產(chǎn)生變化。學(xué)生需要理解到物理客觀知識的不變性。其次，人類對自人界的認(rèn)知是有限的，但是真理和規(guī)律是不會變化的。當(dāng)人類所認(rèn)知的規(guī)律和真理與自然界出現(xiàn)違背時(shí)，那么就需要改變對自然界的認(rèn)識，從不同的角度對其進(jìn)行觀察。其次，物理學(xué)科建立在大量的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)之上，不同學(xué)者所得出的結(jié)論雖然有對有錯(cuò)，但是最終會走向融合。

2.2幫助學(xué)生樹立辯證思想。在物理學(xué)科之中，存在很多定律、概念、公式以及定理等，這些都是物理學(xué)科在發(fā)展過程中，物理學(xué)家通過大量努力而得出的客觀結(jié)果，其是對自然界的真實(shí)反映。在物理學(xué)之中，辯證思想是切實(shí)存在的，在許多物理知識點(diǎn)的教學(xué)之中，都可以借用辯證思想對相關(guān)知識進(jìn)行剖析。如此，也就可以讓學(xué)生的辯證思想在物理教育的過程中實(shí)現(xiàn)不斷提高。在物理教學(xué)中，存在三個(gè)基本原則，即是誰就是誰，怎樣就怎樣，多少就多少。是誰就是誰是指在物理研究中，研究對象必須明確，不得隨意出現(xiàn)變化或是更改，需要按照客觀規(guī)律來確定。怎樣就怎樣是指物理過程是既定的，其在不同的條件環(huán)境下會產(chǎn)生不同的變化，但是也是在基本物理規(guī)則之下發(fā)生的，而不是隨意變化，也就是物理過程是確定的。多少就多少主要是指在物理過程中所出現(xiàn)的變化基本上是精確的，數(shù)量和結(jié)果都可以推算出來。比如，在研究力學(xué)問題，其對象就是自然界中存在的各個(gè)物體，因?yàn)椴皇芰Φ奈矬w是不存在的，所以每個(gè)對象都可以成為受力研究的對象。

2.3幫助學(xué)生正確認(rèn)識物理人文內(nèi)涵。物理教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的物理學(xué)知識，更為重要的是要讓學(xué)生能夠體會到其中的人文內(nèi)涵，養(yǎng)成基本的物理素養(yǎng)。在物理學(xué)科的發(fā)展過程中，積累了很多人文因素，尤其是物理學(xué)家在對某個(gè)物理問題進(jìn)行研究的過程中，其所體現(xiàn)出的物理精神，更是值得每個(gè)人深入研究和剖析。在物理學(xué)燦爛的歷史長河當(dāng)中，出現(xiàn)許多具有深厚人文內(nèi)涵的物理著作，比如說《天工開物》、《夢溪筆談》以及《墨經(jīng)》等書籍當(dāng)中，都對一些物理現(xiàn)象進(jìn)行了描述，并且對其中的原理作了分析。尤其是在《考工記》之中對聲學(xué)的研究，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過世界同期水平。而且，在實(shí)用技術(shù)方面，我國發(fā)明了渾天儀、地球儀、指南針等多種物品，給我國進(jìn)步發(fā)展起到了非常重要的作用。在進(jìn)行物理教育之中，對物理學(xué)史的滲透融合，就要結(jié)合其中的人文內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行更加全面的物理教育。比如，在教學(xué)磁場的時(shí)候，就可以將《夢溪筆談》中對磁角的論述引入到課堂中，讓學(xué)生通過古人對磁角的論述，再從現(xiàn)代物理的角度對磁角進(jìn)行理解。如此，不僅可以讓學(xué)生切實(shí)理解到磁角的相關(guān)知識，更為主要的是通過古人的思想智慧，學(xué)生能夠認(rèn)識到其中蘊(yùn)含的人文精神，從而不斷豐富自身的人文內(nèi)涵。

3結(jié)束語

物理學(xué)史是對物理學(xué)科發(fā)展的描述，其反映了物理發(fā)展的全過程。在物理教育當(dāng)中，教師需要認(rèn)識到物理學(xué)史的基本內(nèi)涵和意義，將其融入到物理教育當(dāng)中，以便能夠加強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識，同時(shí)幫助學(xué)生樹立辯證思想，最后還可以促使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)科的人文內(nèi)涵，從而不斷提高自身的人文素養(yǎng)。

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[3]劉霞，魯剛.物理教學(xué)中對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)[J].物理通報(bào)，2011,03.

中圖分類號:G632

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)08-0183-01

作者簡介：張濤(1991-)，男，漢族，四川省宜賓市長寧縣人，本科，單位:西華師范大學(xué)物理與空間科學(xué)學(xué)院，研究方向:物理學(xué)。