初中英語閱讀情景連續(xù)化教學模式的構(gòu)建與應用研究

廖劍萍

【摘要】課程改革在不斷的推進，越來越多的學習方式被我們所開發(fā)，但我認為在我們初中英語閱讀教學中，情境連續(xù)化教學是眾多的學習方式中最根本的方法。情境連續(xù)化教學模式，就是在教學的過程中設(shè)定若干的連續(xù)的情境，就像是電視的片段，將學生引入其中，引起學生學習的興趣，促使其主動學習。在我們初中英語閱讀教學中，尤其要注意這個方法，不斷的培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，為學生目前的學習和學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。下面是我對這一學習方法的簡單認識。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學 情境連續(xù)化 學習主動性

一、初中英語閱讀情景連續(xù)化教學方法提出的背景

1.傳統(tǒng)的教學理念。目前在我們的學校中，仍然存在傳統(tǒng)的教學思想，教師的教學方法仍然會受到傳統(tǒng)理念的影響，教師在課堂中仍處于主導地位，教師在單純的對學生進行灌溉式教學方法。學生在學習中處于被動的從屬地位，學生自主能力較低。這對于學生日后的發(fā)展是十分不利的。情景連續(xù)化教學模式改變了這一現(xiàn)狀，教師設(shè)定情景，將學生引入其中，讓學生自主的去學習。

2.新課改的要求。課程改革在不斷的推進中，教學中的問題越來越多的暴露了出來，其中學生自主學習的能力越來越受到廣泛的關(guān)注，在我們英語教學中，這一項能力也被廣泛關(guān)注，新課改要求教師要激發(fā)學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生自護學習的能力，在我們英語閱讀教學中，情景連續(xù)化教學模式，可以有效的提高學生自主學習能力。

3.理論依據(jù)。情景連續(xù)化教學模式，但從字面意思上看，就要求教師在教學的過程中，設(shè)置與課程有關(guān)的情景片段，在一定程度上可以理解為提升課堂的趣味性，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中去學習，而這種教學模式的精髓之處，在于它只是在教師設(shè)定情景的基礎(chǔ)上，讓學生自己主動的去學習，主動和實踐相聯(lián)系，做到理論和實踐的統(tǒng)一。這符合我們認知和學習的規(guī)律。

二、在初中英語閱讀中實施情景連續(xù)化教學模式的措施

1.教師要注意自己的指導方法，發(fā)揮教師的引導作用。任何一種新方法的應用都不是一蹴而就的，教師必須要循序漸進的按照一定的順序，在教學過程中慢慢的加入這樣的教學理念和教學模式，讓學生由被動變?yōu)橹鲃印Ｎ艺J為教師可以首先在教學過程中加入一些自己的生活閱歷，構(gòu)建一些情景，將學生引入其中；其次積極發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生在遇到知識時，也要加入情景，做到師生互動。

2.教師要改變教學方式在課堂中輕松學習的氛圍。教師必須要改變自己的教學方式，在課堂上營造一種輕松愉悅學習的氛圍，使課堂氛圍變得輕松活躍起來，讓學生在輕松的氛圍中接受新的教學方法。只有這樣學生學習的效率才會大大提高，這對于教師的要求就比較高了，它需要教師具有現(xiàn)代新的教學理念，不斷的設(shè)置各種學生感興趣的情景，充分調(diào)動學生。

3.教師要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)。英語教學其實是一種情境教學，它的本質(zhì)是交際，是通過一系列活動表現(xiàn)的，這就對教師提出了新的要求，在課堂中根據(jù)自己的教學內(nèi)容設(shè)立具體的情境，幫助學生理解課本知識。比如說我們?nèi)绻龅皆僦v朋友的閱讀時，為了讓學生更好的掌握知識，教師可以先讓學生講講自己的朋友，并且和文章中的“朋友”相互對比，了解中外不同之處，并且了解學生對于朋友的認識，從而在引導學生走進課文之中，讓學生可以有身臨其境的感覺，拉近課本和學生之間的距離，促進學生對課本內(nèi)容的理解。

三、實施情景連續(xù)化教學模式的具體方案

1.課前要進行充分的預習準備。預習是一種良好的學習習慣，英語閱讀學習也不例外，必須要注意預習環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要給予學生充分是指導，學生應該在預習中找到自己的疑惑之處，在預習的過程中，學生要想的不僅僅是相關(guān)的情景，還要找到其中自己不認識的新的單詞，并且解決它，找到重點的句型，總結(jié)出常用的短語和句型，并且概括出每一段的中心思想，最后要總結(jié)出整篇文章的中心思想。

2.注意學生小組間的交流和討論。在學生預習之后，要組織學生進行小組間的交流和討論，讓學生之間互相幫助解決一部分問題，教師要組織學生進行發(fā)言，提出自己小組之內(nèi)無法解決的問題，讓其他小組幫忙解決，讓學生在相互交流的過程中找到解決的辦法，有助于促進教學資源利用效率的最大化，從而提高學習的效率和交際能力；

3.教師在最后一定要發(fā)揮把關(guān)作用。情景連續(xù)化教學模式教師發(fā)揮的是引導和把關(guān)的作用，教師要在授課開始的階段，設(shè)置情景，將課堂知識引入生活情景之中，這就是引導作用。教師還要發(fā)揮把關(guān)作用，在學生預習的時候嚴格把關(guān)；在小組討論的時候，嚴格把關(guān)，維護課堂紀律；在學生討論結(jié)束后，教師要發(fā)揮把關(guān)作用，對學生學習的內(nèi)容要進行總結(jié)，及時的指出學生認識的不足之處，讓學生及時認識到思維的誤區(qū)，并且要注意表揚學生好的觀點看法，鼓勵學生，從而激發(fā)學生自主學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

四、小結(jié)

教育的目的在于提高學生的能力，掌握知識也只是提高能力的一種方法，事實已經(jīng)證明傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足當前的教學需要，因此教師必須要轉(zhuǎn)變思路，在教學的過程中不斷的引入新的方法，新的模式，在我們初中英語閱讀教學中采用情景連續(xù)化教學模式就是我們順應時代要求的體現(xiàn)。

參考文獻：

1.羅明燕，邸愛英，陳韻.英語課堂教學中的跨文化交際——一項對外籍教師與中國學生的調(diào)查[J].阿壩師范高等專科學校學報，2004.04.

[2]田華.《初中英語課堂教學中學生自學能力的培養(yǎng)》研究報告[A].走進新教育：黑龍江省教育學會“十五”教育科學研究規(guī)劃項目成果集[C].2006.