新課標下七年級英語語音教學現狀分析與思考

王松娟

【摘要】目前中學英語教學中存在著嚴重的兩極分化現象，導致學生兩極分化最根本的原因就是學生的“五音不全”，即語音關沒過。從語言學習的角度來看，語音識別能力影響詞匯拼讀能力，詞匯拼讀能力又影響詞匯學習效果，詞匯量又進而影響學生的聽說讀寫能力，影響學生學習英語的興趣和信心。由此可見，語音教學是聽說讀寫各方面發展的基礎，它在英語教學中的重要性是不言而喻的。

【關鍵詞】新課標 語音教學 現狀 思考

眾所周知，語音（pronunciation）是語言的基礎。英語語音教學是整個中學英語教學發展的起點，語音教學的好壞影響著學生的語音質量，而語音質量又直接影響著整個英語學習過程，所以語音關是英語教學的第一關。

一、語音教學現狀與原因分析

目前中學英語教學中存在著嚴重的兩極分化現象，導致學生兩極分化最根本的原因就是學生的“五音不全”，即語音關沒過。從語言學習的角度來看，語音識別能力影響詞匯拼讀能力，詞匯拼讀能力又影響詞匯學習效果，詞匯量又進而影響學生的聽說讀寫能力，影響學生學習英語的興趣和信心。語音教學效果欠佳的原因也是多方面的。

1.教學淡化。在教學實踐中，很多地區小學時基本不教語音，初中七年級上學期語音教學也大都是“走走過場”， 或干脆放棄（因為中考分值少，人機對話考試時初三再集中朗讀、背誦），教師把教學時間和精力大都放在考試的重點字、詞、句等語言知識方面。

2.母語及方言的干擾。我們都知道，嬰兒具有天生的模仿能力，當嬰兒開始學說話時，它主要是模仿周圍成人的發音。在語音方面，英語與漢語幾乎沒有完全相同的對應物， 然而，由于母語的強大影響.學生在學習英語時遇到與漢語發音有差異的音時，發音器官肌肉運動習慣難以改變，相當一部分學生會用中文注音來幫助記憶。這是造成發音不準的另一重要原因。另外，方言的干擾也是發音不準的原因。

3.聽辨練習少。人們學習口語交流并非始于說，而是始于聽，聽覺系統接受正確的語音信號刺激是正確發音的前提條件。可以說， 發音不準很大程度上可以歸結為聽的問題，如：對聽力練習不重視；聽力的練習量不夠大，重復次數不夠多。另外部分教師自身語音語調不準，示范聲音低，學生聽不清。容易造成學生對語言內容的誤解。

二、初中語音教學的建議

1.突出語音教學的重要性。語音是四會的基礎。有效的英語教學對整個英語教學起著事半功倍的作用。中考、高考是教學指揮棒，應該更加重視語音內容，加大分值，把語音教學質量與教師的考核結合起來。

2.整合教材，實行先集中后分散的教學原則。七年級是初中英語教學的入門階段，是英語語音集中教學階段。教師要把握好時機，做到準備充分、計劃周密、設計合理， 結合學生的差異，采用靈活適宜的教法，嚴格而又耐心地幫助學生集中學會英語語音、語調， 為學生早日學好英語奠定堅實的基礎。但是，要學會某個發音， 并能靈活運用音標去拼讀單詞，僅靠幾節課的語音教學還遠遠不夠。集中教學與長期訓練相結合英語語音教學絕不僅限于七年級入門階段，而是要貫穿于整個初中乃至于高中英語教學全過程中。

3.教學方式多樣化。“興趣是最好的老師”。在英語語音教學中，適當的語音知識講解和示范領讀是必須的，但是應該調動一切可調動的力量與一切卓有成效的教學方法，使學生學得輕松愉悅，又能積極地學習模仿，并對自己的發音進行及時地調節與糾正，即變消極為積極，盲目為有意識地學習。這才是語音教學的成功。初中學生天性愛玩，愛動，他們喜歡節奏鮮明的聲音。我們必須要由使我們的課堂的形式多樣，節奏鮮明。比賽和游戲是比較好的方法，有利于提高學生的學習興趣，促進他們學習的積極性。舉行小組競賽，開展聽音舉音標卡片、看音標找字母、按讀音找伙伴等游戲，都能很好地調動學生積極性。教英文歌曲，看電影視頻，演英文話劇，讀繞口令都是不錯的方法。

4.增加聽辨練習訓練。教師應盡可能創造條件讓學生多聽教師或錄音提供的標準語音語調，而且要聽清、聽準、聽熟后再進行模仿。對于學生感到困難的語調，僅模仿還不夠。必要時應輔以適當的規則講解和對比，如長元音與短元音的對比，清輔音與濁輔音的對比，發音易混淆的音素之間的對比等。這樣可以幫助學生掌握發音和語調的要領。

5.重視語流教學。部分老師將語音教學純粹理解為字母音標的教學，理解為使學生根據發音規律拼讀單詞的能力，而對語調語流則非常忽視。其表現為：（1）對于教材中所出現的相關的語流語調教學內容，教師往往是一帶而過。讓學生聽一聽，然后模仿一下就結束。這樣的教學僅僅是流于形式。問題的關鍵是沒有結合課文的教學進行語流語調的訓練。即脫離開單項語流練習，在進行課文教學時，什么重音、語調等語流現象很少受到師生的重視，不能表情達意，沒有韻律節奏，朗讀背誦時差不多都一個強調。如果英語的語流語調掌握不好，學生就不會真正感受到英語的語音美，很難獲得英語的語感，就會使英語的學習永遠停留淺層次上，無法觸及語言所負載的文化底蘊，這也就很難使學生保持學習英語的興趣。（2）由于缺乏對語流語調教學的重視，為學生日后獲取聽說讀寫的能力種下暗疾。可想而知，一個習慣于以漢語的語流語調朗讀英語的學生，聽力理解、口語表達、閱讀理解與速度將直接受到嚴重影響。造成的結果要么聽不懂別人講的地道英語，要么自己講的英語別人聽不懂，并且閱讀時還讀不快。

語音教學的好壞是英語教學的成敗的關鍵。作為英語教師，我們要不斷地提高自身教學素養，積極地進行教學研究，要創造性地駕馭教材，真正改變語音教學費時低效的現狀。在實踐中不斷加以完善，才能把語音創新教學落到實處，同時在英語音標教學中，才能更充分地調動學生的自覺性和積極性。使得大多數學生達到具有靈活認讀拼讀單詞的能力培養要求，積極主動準確地運用語言進行交際性的活動，為他們的終身學習打下扎實基礎。