在故事教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力

王一舒

【摘要】本文結(jié)合泛讀教材《典范英語》，提出在故事教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的重要性。主要闡述了通過選擇合適的故事讀本，激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)寬松的泛讀氛圍，調(diào)動興趣；運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)閱讀理解；采用多種方式的閱讀指導(dǎo)，提高閱讀能力；延伸課后的閱讀，拓展閱讀能力。旨在為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 閱讀興趣 泛讀教學(xué) 閱讀方法

英語的閱讀能力是指能靈活運(yùn)用語言知識，以一定的閱讀速度來正確理解英語書面材料，掌握一定的信息。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，了解英語國家的歷史、地理、科技、社會文化、風(fēng)土人情等，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，從小學(xué)階段開始教師就應(yīng)該有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力，英語泛讀教學(xué)更是很好的實施平臺。

一、選擇合適的故事讀本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生喜歡故事，選擇合適的英語故事，是開展故事教學(xué)的前提。《典范英語》原名《牛津閱讀樹》，是從英國牛津大學(xué)出版社原版引進(jìn)的聞名英國、享譽(yù)世界的英語母語學(xué)習(xí)材料。故事中的主人公貫穿整套教材，貼近生活精心編輯的有趣故事，符合孩子的生活體驗和心理特點，人物活靈活現(xiàn)，可愛至極，還配有精美的圖片，完全是一片孩子的生活樂園和精神天地。讀這樣的故事，學(xué)這樣地道的英語，能使孩子們的心智和品格都受益。也激發(fā)了孩子們閱讀的興趣。類似這樣原汁原味的英語繪本都可以的。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的泛讀氛圍，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

泛讀不是精讀，不需要弄懂每一個詞的意思，只要能根據(jù)圖片與文字描述，大概看懂故事，享受到閱讀的興趣即可。借助孩子們喜歡的“典范英語”故事書，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍，孩子們可以自由地、安靜地在故事情境中用英語去思考，自然領(lǐng)悟，有效習(xí)得語言。遇到實在難理解的詞句，還可以參考書后的中文注釋，在故事中做一些標(biāo)注，聯(lián)系上下文去理解。泛讀教學(xué)大部分時間應(yīng)該是讓學(xué)生自己讀，無壓力地讀，享受閱讀，這樣一定可以調(diào)動孩子們的閱讀興趣。

三、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力

1.圖畫書要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片。《典范英語》的圖片很真實，很英國式的生活化，有很多小細(xì)節(jié)能夠幫助學(xué)生了解西方國家的文化，理解故事。老師們首先自己就要仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，從而引導(dǎo)并教會學(xué)生看圖。

2.教師要設(shè)計有情境的故事板書。雖然是泛讀教學(xué)，但還是需要在老師的指導(dǎo)下閱讀。那么教師要善于利用板書來講故事，根據(jù)故事的情節(jié)，設(shè)計有情境的板書。低中年級可以配上故事角色的頭像，畫些簡筆畫，幫助學(xué)生理解故事。高年級可以設(shè)計簡潔但有邏輯條理的板書，可以是幾個詞，幾個短語，也可以是一些符號，幫助學(xué)生加深對故事的理解。

3.鼓勵學(xué)生復(fù)述故事，表演故事。對于小學(xué)生而言，復(fù)述故事，分角色表演故事更能激發(fā)并保持他們的學(xué)習(xí)興趣。我們老師要鼓勵學(xué)生去復(fù)述、表演故事。能夠?qū)⒐适掠米约旱恼Z言講出來，或表演出來，那將是很棒的展示。這樣不僅可以加深對故事的理解，還符合小學(xué)生愛模仿愛表演的天性。當(dāng)然表演故事，合適的道具，頭飾等是必不可少的，也是孩子們積極表演的動力。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，老師要給予大大的獎勵與肯定。

四、采用多種方式的閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力

1.融入情感讓學(xué)生感受故事的語言。圖畫書的語言很精練，表達(dá)通俗，符合學(xué)生的年齡特點。故事中的某些句子還表現(xiàn)了主人公的特定情感。老師一定要讓學(xué)生融入情感地聽、讀，去切身感受故事的語言。長此以往，孩子地道的語言素養(yǎng)會慢慢養(yǎng)成。

2.給學(xué)生讀的時間，分層次導(dǎo)讀。泛讀一定不是精讀，一定要舍得給學(xué)生閱讀的時間。學(xué)生可以有自己靜讀；聽錄音手指著書讀；看視頻跟讀；還可以分角色朗讀；輪流一幅圖一幅圖地讀；小組表演讀等等。在老師的指導(dǎo)下，有層次地讀。帶著不同的任務(wù)去讀。

3.多問，多思，多說，啟迪思維。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，感受語言的過程中，老師還要注重啟迪學(xué)生的英語思維，多問一些些開放性的問題，讓學(xué)生學(xué)會思考，用已有的英語知識去表達(dá)自己的觀點，要有想表達(dá)的欲望，不用太在乎語法是否正確，用詞是否標(biāo)準(zhǔn)等。

五、開展課后閱讀的延伸，拓展學(xué)生的閱讀能力

課堂上的泛讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但僅僅依靠課堂，學(xué)生的閱讀時間和閱讀量都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《典范英語》的課后延伸可以布置學(xué)生分組選擇喜歡的故事，進(jìn)行角色扮演，孩子們自己準(zhǔn)備教具，表演故事。教師要鼓勵他們在課本情境基礎(chǔ)上對書本上的故事進(jìn)行大量的創(chuàng)編，激發(fā)思維與想象力。

拓展學(xué)生的閱讀能力，課后要多鼓勵學(xué)生增加試聽材料，聽、看、讀相結(jié)合。除了泛讀繪本以外，還要多閱讀其它合適的英文繪本，還可以訂閱《英語報》，與家長進(jìn)行親子閱讀，增強(qiáng)英語閱讀能力。還可以帶到學(xué)校圖書角，與同學(xué)分享閱讀。班級每個孩子愛看書，愛閱讀，拓展學(xué)生的閱讀能力。

六、結(jié)束語

故事教學(xué)，只是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的一個起始階段。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它要求教師在教學(xué)實踐中不斷反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)小學(xué)生的特點，采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。