“以讀促寫”的教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

王磊

【摘要】筆者多年來從事《從文本閱讀過渡到寫作訓(xùn)練的策略研究》深深的理解了閱讀與寫作在英語教學(xué)中占據(jù)著很重要的位置，閱讀與寫作各具特點，但是又需要彼此的協(xié)調(diào)與幫助。其中，閱讀主要考查的是學(xué)生對英語文章的整體理解能力，寫作主要是考查學(xué)生對語言的使用能力以及邏輯思維能力。因此，兩者既相互獨立有相互幫助。英語教師應(yīng)該給予閱讀寫作一體化教學(xué)模式足夠的重視，從根本上提高初中生的整體閱讀和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀寫作 合作探究

引言

閱讀是輸入，寫作是輸出，在英語教學(xué)中，閱讀與寫作是密不可分的兩個重要組成部分，學(xué)生的寫作實際上也可以說是一種模擬閱讀的過程，在閱讀的過程中實際上也是模擬寫作的過程。學(xué)生在閱讀時既思考、研究作者的寫作意圖，又要研究作者的表達感情。寫作的過程也是對閱讀能力的提升，寫作對提高學(xué)生的閱讀能力大有幫助，通過閱讀也能提高學(xué)生的寫作能力。因此，本文主要結(jié)合以下幾點展開討論，具體分析見下：

一、在“讀中”滲透寫作的技巧

首先要理清文本的結(jié)構(gòu)框架。每一篇文章，都有對應(yīng)的體裁和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模式。其中，模式是抽象的，但是確實是存在的，它隱含在各類文章之中，而且還對文章的內(nèi)容有一定的制約。由于初中生缺乏對相關(guān)話題的語篇積累，往往在寫作時就會在語篇結(jié)構(gòu)、語篇的銜接上出現(xiàn)問題。結(jié)合這種情況，需要英語教師以閱讀文本作為載體，組織學(xué)生進行語篇分析，以此來培養(yǎng)他們駕馭篇章結(jié)構(gòu)以及準(zhǔn)確把握文章中心的實際能力。……