英語教學中英美文化滲透的重要性

戰風元

【摘要】要提高英語應用能力，就要讓學生熟悉英語文化背景知識。只有這樣，學生才能準確得、得體、流利地用英語進行交際。本文討論了英語教學跨文化交際的重要性，并對滲透文化教學提出了一些建議。

【關鍵詞】文化背景知識 文化意識 文化教學

外語是基礎教育階段最直接呈現外來文化的學科，學習外語是了解世界文化的最好途徑之一。《英語》（新標準）以開放和兼容的心態介紹外國文化，使學生從小就能擴大視野、放眼世界。同時，《英語》（新標準）還注意培養學生對本民族文化的了解與熱愛，培養學生運用英語向世界介紹中國文化的能力。

一、了解中西文化差異，是社會發展的需要

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。因此在英語教學中，教師幫助學生認識中西文化差異，正確地理解中西語言差異，是教學中必不可少的部分。但目前我國初中英語教學中，受到應試教育的沖擊，教師過多地強調語言知識的傳授忽視了文化知識的導入和學生跨文化交際意識的培養。我們要端正英語教學思想，使英語教學適應新時代的要求和需要。

二、英語教學中文化滲透的重要性

1.文化教學有助于避免在今后的跨文化交際中出現的“文化錯誤”。在跨文化交際過程中，經常出現的文化錯誤主要表現在稱呼方面、問候語方面、對贊揚的反應方面、談論的話題、詞語以及文化內涵方面的差異等。在英語教學中，可以將日常生活交往中的中西文化差異進行總結歸納，中國人與英語國家人士初交時談話的禁忌可歸納為四個詞：I， WARM， where， meal。I代表income；第二個詞中W代表weight，A代表age，R 代表religion，M代表 marriage。由此而引出“七不問”：不問對方收入，不問體重，不問年齡，不問宗教信仰，不問婚姻狀況，不問“去哪兒”，不問“吃了嗎”。這樣可使學生對與英語國家人士交談的禁忌有更清楚的了解。

2.文化教學有助于實施情感教學，提高學生學習興趣，促進英語知識的學習。在教學中要盡量激勵學生的學習興趣，帶著快樂的情緒去學習知識變求知為一件快樂的事。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融合，就能激勵起學生對英語學習的濃厚興趣，積極主動地參與教學活動，學生獲得情感的滿足，從而更好的完成學習目標。因此，適時適量滲透文化知識教育，尤其是跨文化交際中需要注意的知識，恰是調動氣氛的良好工具。

3.文化教學有利于提高學生的文化素養，形成正確得體的交際，培養學生的世界文化意識。在英語教學中滲透有關西方的文化知識，不僅可以使學生接受異國的文化，還可以在進行文化對比的同時，對本國文化有更深刻地理解，從而形成正確得體的交際，培養學生的世界文化意識，并能有意識地提高自身的交際能力。

三、全方位實施文化滲透教學

1.課堂滲透英語國家的文化。

（1）引導學生就同一主題進行中西比較。在教授教材過程中，可以引導學生就同一主題進行比較，如食品、習俗、節日等，從而加深對異國文化的理解。大的主題如節日——春節和圣誕節，將這兩個重大的節日進行比較，師生間的活動可以通過問答進行When's Christmas Day/Spring Festival？ What do people usually do on Christmas Day/ at Spring Festival？ Which do you like better？ Why？把西方的傳統節日和中國的傳統節日進行比較，一方面可以使學生加深對知識點的掌握，另一方面能是他們體會不同的文化差異。

（2）引導學生對校本教材內容的討論。可以在課后進行對于校本教材內容的討論環節，討論的目的并不是讓學生達成共識，而是讓每個學生都能表達自己的想法，或贊成或反對，讓學生在討論中學會理解、尊重異國文化，并讓他們在了解異國文化的同時，也不斷地汲取自己本國文化的精髓。

2.組織豐富的課外文化教學活動。文化的學習不應只限于課內，課堂外的文化教學也是一個很好的延續和補充，它能為學習者提供一個從量變到質變的過程。具體方法為：

（1）指導學生閱讀介紹西方文化知識的閱讀材料。盡可能搜集一些目的語國家的政治、經濟、社會、科技、藝術、習俗、歷史、地理等各方面的材料，力求通過大量的閱讀讓學習者在不知不覺中增加自己的文化含量。如在平時的課外閱讀中，讓學生正確理解這些跨文化背景知識。

（2）組織學生參加課外文化實踐活動。

1）創辦英語角。可以在班級內，甚至是全校范圍內創辦以文化為主題的英語角，或定期開展一些融知識性和趣味性于一體的競賽和游戲活動等。

2）搜集反映中西文化差異的材料。通過開展探究性和研究性的學習活動以及項目調研等方式來搜集一些反映英語國家或中西方文化差異的材料。在教學中，結合所搜索的資料對教材中的相關話題進行延伸、拓展或討論。如英國英語與美國英語的區別；中西餐桌禮儀對比；中西禁忌語之異同；中西節日對比；不同國家急救電話號碼的對比等。

3）制作手抄報。圍繞某個主題，鼓勵學生精心制作英語手抄報并開展評比展示活動，是培養學生獲取、整合信息的能力以及擴大他們文化視野的好方法。從開展課題至今，學生們制作的手抄報涵蓋了各類主題，如世界瀕危動物、西方民俗風情、自然災害等。這項活動不僅促進了學生對目的語文化的了解，同時也增進了對本民族文化的進一步了解和認識。

綜上所述，在中學英語教學中只注重語言方面的內容是不夠的，還必須讓學生了解所學語言國家的文化。只學語言，不學文化，語言學習就會成為無本之木，無水之源，就永遠無法真正掌握和運用好語言。英語教學不僅是幫助學生掌握語言基本技能的過程，更是一個引導他們理解目的語文化、提高文化素養、培養跨文化交際能力的過程。因此在今后的中學英語教學中我們應該貫徹語言教學與文化教學同步的原則，在教學中有意識地向學生滲透文化教學，使我國的英語教學適應社會發展的需求，從而促進英語教學的發展。