語文口語交際的情境教學策略研究

溫維強　李慧芳（甘肅省隴南市武都區深圳中學　甘肅隴南　746000；甘肅省隴南市武都區西關小學　甘肅隴南　746000）

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語文口語交際的情境教學策略研究

溫維強李慧芳
（甘肅省隴南市武都區深圳中學甘肅隴南746000；甘肅省隴南市武都區西關小學甘肅隴南746000）

摘要：口語交際是當今社會人們必備的一種技能，是人與人之間能夠進行溝通和交流的基礎，因此要想在日常生活中更好的與人相處，學生們就應該培養良好的口語交際能力。這就使得口語交際能力在現代社會生活中顯得尤其重要。隨著教育事業的改革和發展，傳統的教育形勢已經不能滿足時代發展的基本要求，因此情境教學已經逐步成為語文口語教學工作的主要手段，本文主要就情境教學在語文口語交際教學中的應用進行分析和討論。

關鍵詞：語文 口語交際 情境教學 策略研究

一、圍繞所學內容，創設合理的口語交際教學情境

在語文口語交際的教學過程中，教師要對學生進行正確的啟發和引導，根據教學內容和教學目標，選擇合適的教學方式，合理的進行教學情境的創設［1］。教師在進行口語交際教學的情境創設之前，要充分的了解學生的性格特點、學習習慣以及興趣愛好，根據學生的興趣愛好來創設口語交際教學的情境。利用學生的興趣來進行教學情境的創設，能很快的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和學習積極性，使語文口語交際的課堂教學變得更加輕松愉快并充滿趣味性，從而提升教學效率，提高語文口語交際教學的水平。在進行情境教學主題的選擇時，教師應多選取當前的熱點話題以及學生感興趣的方向，激發學生的學習熱情。語文口語交際的情境教學不僅能在很大程度上提高學生的口語交際能力，同時也培養了學生的學習意識，并拓寬了學生的知識面。從而實現學生的全面發展。

二、創設輕松愉快的語文口語交際情境教學

語文口語交際是為了提高學生交際能力和語言表達能力的教學活動，因此要求每一個學生都能夠積極的進行參與，多與他人進行溝通和交流，從而提高自身的口語交際能力水平［2］。由此可見，創設輕松愉快的教學情境是驅使學生參與到教學活動中十分有效的手段方法，良好的學習氛圍能激發學生的自主性和積極性，使學生保持輕松愉快的心態，能讓他們以更加充沛的精力和更加飽滿的積極性投入到口語交際的學習中，使學生的整體能力都能得到極大的提升。

在口語交際教學情景的創設過程中，教師可以多多利用多媒體等現代科技手段進行教學，可以利用音頻、視頻、圖片、模型等使學生更為直觀的進行學習。因此，結合教學內容制定輕松愉悅的教學情境是提高語文口語課堂教學效率的必要手段［3］。

三、創設以實際生活為基礎的口語交際教學情境

語文的口語交際教學是對學生的傾聽能力、隨機應變的技能以及口語交流的能力進行教學，使學生能與他人進行良好的溝通和交流。因此，所創設的教學情境必許要從實際生活出發，為學生創設熟悉的教學情境。在這種教學情境下進行口語交際能力的訓練，很容易使學生產生共鳴，從而激發學生的學習興趣和學習動力，以便對知識進行更深入的學習和探究。生活是一切教學活動的基礎，同樣的所有的教學活動的開展都是為了更好的服務于生活，因此所創設的教學情境必須要緊貼生活，利用日常生活中一切可利用的條件進行語文口語的訓練。

在教學過程中，教師可以引入適當的案例讓學生展開分析和討論，由學生自主的提出問題，經過探討共同對問題進行解決，學生之間進行討論的過程，同樣也能達到提高口語交際能力的效果［4］。

四、利用多種方式進行語文口語交際教學情境的創設

情境教學之所以成為語文口語交際教學工作的主要手段，是因為情境教學能夠靈活的運用生活中的各種條件和素材為教學活動的開展提供基礎和幫助，激發學生求知欲的產生。但是如果教師在創設教學情境的過程中，不能進行創新和改革，一味的沿用傳統的教學情境創設方式，就失去了情境教學的基本意義和效果［5］。這就要求，教師在創設語文口語交際教學情境的時候，要從實際生活出發，圍繞教學目標和教學內容，不斷發掘新的方式來進行教學。適當的應用多媒體教學、案例教學以及小組討論教學的方式。運用不斷改變的視聽教學始終保持學生的新鮮感，激發學生的主觀能動性，增強學生的情感認知，通過對當前社會熱門話題的分析和討論，在提高學生的口語交際能力的同時還能使學生的視野變得更加開闊。

此外，教師還應多組織學生開展相關的口語交際活動，例如辯論賽或者是短劇表演的形式，讓學生圍繞一個話題發表自己的意見分小組進行討論和交流，或者是分角色進行話劇表演等方式。既提高了學生的口語交際能力，又豐富了他們的課余生活，培養其發展積極健康的興趣愛好，同時在小組學習的過程中，還能增強學生的團隊意識。從而極大的提高了語文口語交際教學的效率和教學質量。

總結：總而言之，口語交際能力是當前社會對于人才培養的基本技能要求，因此語文口語交際課程教學活動的開展是十分必要的。其教學方式多種多樣，情景教學只是其中效果較為明顯的一種手段，但在實際的工作開展過程中，仍然存在這許多的問題和不足，這就需要教育工作者在實踐的過程中，不斷完善不斷進步，以便充分提高情境教學在語文口語交際教學中的有效性，提高學生的口語交際水平。

參考文獻：

［1］趙聰．初中語文口語交際的情境教學策略研究［D］．重慶師范大學，2012．

［2］陳燕華．基于情境的口語交際教學策略研究［D］．江南大學，2009．

［3］張炎平．高中語文口語交際教學現狀分析及改進策略研究［D］．南京師范大學，2007．

［4］任小潔．高中語文口語交際教學現狀及策略研究［D］．河北師范大學，2014．

［5］陳武雄．芻議初中語文口語交際的情境教學策略［J］．讀與寫（教育教學刊），2013，04:108-109．

前言：教師在教學過程中利用與所學知識內容相關的情境來進行教學的方式稱為情境教學，情境教學能很好的活躍課堂的氣氛，激發學生的學習興趣和學習積極性，深化學生對于知識的理解，提高語文口語交際教學的質量和效率，為學生未來的發展打下了良好的基礎。