淺談小學語文教學師生互動的語言溝通

連德政（吉林省舒蘭巿環城街舒郊中心校　吉林舒蘭　132600）

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淺談小學語文教學師生互動的語言溝通

連德政
（吉林省舒蘭巿環城街舒郊中心校吉林舒蘭132600）

摘要：即使在新課程教育改革和實踐的背景下，課堂教學中教師與學生之間的互動機會不僅沒有增加，且互動的效果也沒有發生明顯的變化。良好的互動效果不但可以促進教學任務的完成，還有利于提高教學質量。要提高教師與學生之間的互動效果，其語言的溝通起著關鍵性的作用。本文主要分析了小學語文教學中師生互動的重要性，并提供了提高互動效果的有效措施。

關鍵詞：小學語文教學 師生互動 語言溝通

引言

師生互動作為教學中一個重要的環節，互動的效果不僅直接關乎教育的質量，還與教學目標的完成度緊密聯系。教師與學生在課堂中進行互動，有效的語言溝通技巧和方法具有重要的意義。語文在所有的學科中屬于基礎性的科目，教學的主要目的是為了培養學生各方面的學習能力。教學活動是教師與學生之間相互作用的交往活動的一個過程，教學活動的成效與師生互動的效果密切聯系在一起。

一、小學語文教學中師生互動語言的重要性

小學語文教材中的內容非常的豐富多樣，所涉及到的范圍也非常的廣泛，如大自然中的自然景觀、社會中存在的各類現象及人類的各種情感等［1］。小學語文教師在準備進行教學前，首先對于文章中的內容要進行提前的預習，然后在課堂教學的過程中將重點及難點內容對學生進行詳細的解讀，讓學生能夠體會到文章所表現出來的情感。除此之外，小學語文教師還要將文章內容背后的意義及情感價值傳達給學生。培養學生的語言表達能力及語言感染能力，可以減少學生在學習的過程中出現走神的狀況。在素質教育迅速發展的環境下，小學語言教師除了要轉變自身的教學觀念即創新教學模式外，還要提高自身的文化水平，在教學的過程中注意自己的語言，不斷的提升自身的語言素養。教師要與學生多進行語言的互動，在互動的過程中，與學生形成平等、民主及合作的友好關系，從而有效的提高學生整體的學習效果，讓學生感受到學習的魅力。

二、提高互動效果的具體方法

1．運用豐富多樣的語言表達形式，活躍課堂

小學生的年齡較小，自制力不夠強，教師在授課的過程中，常會發現小學生有注意力不集中或者注意力不夠持久的情況，小學生的課堂表現不夠積極，且精神狀態普遍較為沉悶。語文教學要改善這種情況，提高小學生學習的積極性，可以在課堂教學過程中，運用豐富多樣的語言表達形式來提高課堂的趣味性，營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，吸引小學生的注意力，激發他們的好奇心［2］。另外，小學語文教師在授課中，要盡量避免語言上的枯燥，語氣要有熱情且富有情感，注意保持學生的活躍，要有動態性，能夠帶動學生的學習熱情。小學語文教師可以運用于多種語言的方法來達到調節課堂氣氛的目的。例如，語文教師在講述論述類的文章時，可以變換語調和語氣，時而緩和、時而急促，抑揚頓挫，是課堂一種處在活躍的狀態下，吸引學生的注意力，從而提高教學的效率。

2．規范語言的運用，考慮小學生的可接受性

教師在教育中屬于向學生傳授知識的主要角色，以拓展學生知識面作為主要教學目標。教師在教學的過程中，自身的一言一行對學生的成長及價值觀的形成都會起到一定的影響。因此，教師在進行教育工作中，要注意自己的語言及行為的規范性。由于小學培養學生良好的學習能力及樹立正確價值觀的起點階段，所以，教師的語言規范化顯得更加的重要［3］。對學生進行錯誤的教導，不僅影響了教學任務的完成，還對學生的語言發展水平產生了一定的影響。所以，小學語文教師在授課中，要注意所使用的語言是否準確且規范，語法、詞語及語音的運用都要符合標，唯有這樣，才能為學生學習語言創造一個良好的環境。由于小學語文的特殊性，教師字授課中與學生之間的語言互動，還要考慮學生的可接受性，要與學生實際生活相符，只有這樣學生才更容易接受和學習。另外，在與學生互動的過程中，所運用的語言方法要更加的生動形象化，在選字和用詞上，還要考慮學生實際的學習能力，盡量避免向學生講述復雜抽象的詞和內容。

3．語文教師要為學生提供語言表達的平臺

小學語文教師在課堂教學中，要主動的為學生搭建一個能夠充分展現自己的平臺，可以向學生提供與教學內容相關的問題，并讓他們根據問題展開思考、分析，從而得到解決問題的正確方法。同時，語文教師在上課前，要做好備課的工作，對于課文中的重點內容及難點要非常的了解。課堂教學過程中，小學語文教師所提出的問題要與文章中的重點內容及難點緊密的聯系在一起。語文教師在設計問題時，要多用疑問式提問、鋪墊式提問、發散式提問及疏導式提問，引導學生對問題進行思考，提高學生探索和求知的積極性。設計問題的流程要按照課文的順序來，要符合教材內容，由淺入深，層層深入，對每一個學生實際的學習能力有一定的了解，對學生進行針對性的教學，所設計的問題要以學生的綜合學習能力作為基礎，為學生提供語言表達的平臺。另外，小學語文教師對學生的回答要以鼓勵與肯定為主，例如回答：“回答的很不錯，你的思路非常清晰，看待問題的角度很獨特……”這些簡單的話語，對學生學習的積極性有極大的促進作用。

三、結語

在小學語文教學的過程中，師生進行語言互動，不僅有利于營造一個良好的語言學習環境，還能夠激發學生潛在的學習動力，促進教學任務的完成，提高學生思考、分析及解決問題的能力。

參考文獻：

［1］吳靜宇.淺談小學語文課堂語言藝術［J］.學科教學探索，2011，14（11）：18-20.

［2］徐金月.小學語文課堂教學要講究語言藝術［J］.山東師范大學，2012，52（6）10-12.

［3］崔紀偉.淺談小學語文教學師生互動中的有效話語溝通［J］.教育教學論壇，2011，8（9）：67-72.