農村小學英語教學現狀及解決對策

張　杰（內蒙古興安盟科右前旗保門學校　內蒙古科右前旗　137400）

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農村小學英語教學現狀及解決對策

張杰
（內蒙古興安盟科右前旗保門學校內蒙古科右前旗137400）

摘要：在經濟全球化的發展和全面推廣素質教育的今天，英語作為世界通用語言，而備受人們重視。但偏遠農村地區的英語教學效果和教學設施都很差，又缺乏較好的英語語言學習環境，因此本文提出一些改進農村小學英語教學落后的策略，使農村小學生在相對低起點的基礎上能培養出濃厚的學習興趣，提高小學英語教學效率。因此，廣大農村教師應該探索改變教學方法，運用激勵機制，努力營造語言環境，培養學生學習英語的興趣，從而提高農村小學生的英語學習水平。

關鍵詞：農村小學 英語教學 現狀 對策

一、農村小學英語教學現狀分析

目前，我國的英語教學基本上已普及到小學階段，然而農村小學英語教學狀況令人堪憂，具體表現在以下幾個方面：

1．農村小學英語師資力量薄弱

農村學校教師師資力量薄弱，教師本身英語水平就有限，教師隊伍參差不齊，很多學校的英語老師不是英語專業畢業生，他們不僅不具備專業英語知識，而且在學歷上往往不能達到英語教學的要求。再加上目前農村小學資金的缺乏、英語專業畢業生對去小學工作的認識不足，造成農村小學引入英語專業教師困難這一現狀。農村小學師資力量的薄弱，由此導致的結果是：教師缺乏系統的英語語言知識，不能夠真正承擔英語教學的重任；語言表達不流暢，發音不標準，使學生體會不到英語語言的“真”與“純”；跨文化交際知識較為狹隘，無法滿足學生的學習需求。［1］

2．缺乏學英語的環境氛圍

農村的教學設備太落后，使得英語課堂氣氛難活躍起來。學生不愛學習的多，家長都干農活，沒時間管孩子的學業，而且他們那一代學歷也不高，甚至還有的小學都沒畢業，更不可能輔導孩子學習。這樣一來農村沒有用英語進行交流的環境，農村小學學生幾乎都是在英語課上才接觸英語。

3．英語教學資源貧乏

英語是一門語言實踐課，它的教學以情景教學為主，對于教學設備的要求較高。通過多媒體、投影儀、掛圖、實物等教具進行教學，這樣能為學生創設情景，達到動靜、音響的有機結合，使得英語教學音、文、圖并茂，這樣能大大提高教學效率和激發學生的學習興趣。但由于區域發展的不均衡和教學資源分配的不合理，農村學校經費嚴重不足，大多數的農村小學，只有極少數學校建有語音室，大部分學校沒有錄音及視聽設備以及相應的軟件資料。部分學校現有的錄音機、幻燈機、VCD機、電視機等電教設備遠遠滿足不了目前小學英語教學的需求。錄音帶、幻燈片、影碟等教學資源匱乏。［2］

二、解決農村小學英語教學現狀的對策

1．加強師資隊伍建設是搞好農村小學英語教學的關鍵

小學英語師資匱乏是制約農村小學進行英語教學的瓶頸。因此，當前農村小學英語教學的關鍵是加強師資隊伍建設，提升師資水平。分析農村小學師資隊伍現狀，總結農村小學英語課程開設的實踐，我認為立足于現有師資力量的培養、提高，不是學好了再干，而是干起來再學習。邊教邊學，在實踐中打造農村小學英語教師隊伍，才是解決農村小學英語課程師資問題的有效方法。

2．加大農村教育投入，合理分配教學資源

教育不能輸在起跑線上，因而各級政府和教育行政部門要加大對農村學校的教育投入，改善農村學校的辦學條件，保證設備和教材的添置和更新。要積極為各小學配備多媒體、投影儀、電視機、光盤、磁帶和教學掛圖等必要的教學設備，這些設備能為學生學習英語營造濃厚的氛圍，形成學習英語的良好外部環境，使得他們能更好的通過“視、聽、說”來提高學習英語的興趣和效果。

3．學校要重視農村小學的英語教學工作

學校要根據學生實際，在教學內容的安排上為英語教學創造良好的環境，特別要重視學生發音準確性的教學，讓學生初步掌握一些簡單英語知識，為以后進一步學習英語打下良好的基礎。

4．農村教師要重視建立融洽的師生關系，誘發學習興趣

古人云：親其師而信其道。學生對英語教師的情感認同程度，在很大程度上影響著學生的學習效果。如果學生喜歡某位教師，那么他們的課堂氣氛就會活躍，學生的學習興趣就會油然而生，學習熱情就會高漲；相反，學生討厭某位教師，就不會喜歡聽他的課，甚至在上課時間搗亂，那么在課堂上就很難提起興趣。民主和諧的師生關系，能誘發學生的學習興趣和學習積極性。而老師慈祥的微笑和寬容，既會得到學生的理解與支持，也是學生走近老師的動力。和諧的師生關系能營造良好的課堂氛圍，幫助學生理解課文內容，帶動學生去學，就能達到良好的教學效果。

人都是有感情的，特別是小學生。作為一名教師，只有把愛注入學生心田，具體通過教學環節中的動作、語言、表情、姿態乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此提高其學習興趣。我們都有體會，當認知水平較低、學有困難的學生表達辭不達意時，教師應鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是語言未能組織好。”，“你再想一想，我相信你一定會答得很好！”。學生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗所產生的情感滿足就會轉化為他們進一步學好英語的強大動力，由此認識到“英語是有趣的”、“英語是美的”、“英語不難學”、“英語就在我們的生活中”，進而鼓起他們的自信。當學生取得進步時，無論大小，教師一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態、一個體貼入微的動作，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們的求知欲，增添他們的勇氣，從而增強學生學習英語的自信心。

總之，農村小學英語教學現在正處于薄弱地帶，在教學實踐中面臨著許多困難，解決這些困難需要各級政府、教育部門、學校、教師和家庭的共同重視和努力，通過加大教育的投入，改善農村的英語教學條件，提高教師教學水平等措施，那么，就可以從根本上解決農村小學英語教育的落后狀況，使農村小學生的英語水平上一新臺階。

參考文獻

［1］唐玉鳳．西部農村小學英語教學現狀及對策［J］．和田師范專科學校學報：漢文綜合版， 2007， 27（3）:171-172．

［2］賀林茂， 陳臘春．農村小學英語教學效益的現狀、成因及對策——以九江地區農村小學為例［J］．教育學術月刊， 2011， 第11期（11）:55-57．