淺談小學語文教學中加強朗讀訓練的重要性

白友民

（蒙城縣十一小學 安徽毫州 233500）

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淺談小學語文教學中加強朗讀訓練的重要性

白友民

（蒙城縣十一小學 安徽毫州 233500）

摘 要：通過熟讀背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解運用語言的能力，通過朗讀有助于學生真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。有效的朗讀訓練指導，使學生從中受到感染，不僅能調動學生學習的積極性，而且對養成良好的朗讀習慣，培養學生良好的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。

關鍵詞：小學語文課堂教學 朗讀 訓練

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的練習中，進行思想品德的教育，發展學生的智力，培養良好的學習習慣。而語文課的第一要務使讓學生學習語言，其中讀是學習語言的重要途徑之一。

一、朗讀有助于培養學生良好的語言習慣

教師在指導學生朗讀課文的時候，通過讀背，指導學生積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養對好詞佳句的敏感，為順利朗讀課文奠定良好的語言基礎。

在課堂教學中，教師要充分利用教材，指導學生朗讀，幫助學生理解把握規范的語言文字。如《美麗的小興安嶺》一文，要以讀為主，以讀來引導學生對課文內容的理解。讓學生把作者對小興安嶺的熱愛、對祖國山河的熱愛的感情表現出來。文中描寫小興安嶺春天的一段，像“春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”一句中，“新的枝條”、“嫩綠的葉子”是春季景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和。“抽出”形象地展示出樹木的活力，要讀得干脆有力，要以活潑、愉快的語氣讀小鹿的動作神態。“夏天”一段，朗讀時要以歡快有力的語調，表現樹木的旺盛長勢和森林的茂密。學生在教師指導下通過反復朗讀，引導學生抓住重點詞語進行背誦，體會作者的表達方法，同時體會到作者用詞的準確、生動。又如教學《泉城》，通過朗讀描寫泉的特點的句子，泉城的泉多、水美便會給學生留下深刻的印象，學生也熟悉了用這種句式表情達意的妙處，并體會到作者在細致觀察的基礎上，用優美的語言準確而又形象描寫奇異景觀的寫法。

小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言表達方式，學生就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而促進學生語言的發展，養成學生良好的語言習慣。

二、朗讀有助于培養語感，加強情感和美的熏陶

引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入情入境地讀。在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》、《九寨溝》等，都用美麗的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂地朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，熟悉文中所描繪的事物的外形、顏色，感受自然的美。如《富饒的西沙群島》課文語言優美，可以采用不同的朗讀形式：自由讀、小組讀、同桌讀、范讀。讓學生通過朗讀從感官到內心體會到西沙群島的景色優美、物產豐富。第二自然段是對海水色彩的描寫，朗讀要帶著欣賞、贊美的心情。為了讓學生感受海面的瑰麗風光，可采用配畫配樂朗讀的方法，誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。

又如《九寨溝》第三自然段寫九寨溝的原始自然風光，展示了一幅清純脫俗，色彩斑斕的畫卷。結合看圖，引導學生抓住“插入云霄”、“銀光閃閃”，讀得雪峰“高起來”、銀光“閃爍起來”，幫助感悟它的雄奇璀璨。教師用繪聲繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“人間仙境”。文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間，教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入情入境，不但加深學生對課文的理解，更引起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，能培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立正確的審美觀。通過朗讀、品味，讓學生逐步學會欣賞美，培養學生愛美的情操。

三、朗讀有助于培養學生的思維想象力

教師指導學生朗讀的過程，是讓學生熟悉語言、品味語言的過程。通過朗讀，結合聯想和想象，加深對課文內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。如在《泉城》一文中，引導學生朗讀品味寫泉的四個分句，第一、二兩個分句，作者用了“好像銀花盛開”與“好像明珠散落”兩個比喻來繪形；第三、四兩個分句，作者又用“如虎嘯獅吼”與“如秋雨瀟瀟”兩個比喻來摹聲。教學時，先讓學生自己朗讀，想象泉水噴涌的種種形態和聲音，體會蘊含于字里行間的意思和情味，感受作者描繪的真切細致。在此基礎上，再指導有感情的朗讀，讀出情味。

又如《開國大典》，在教學時可指導學生在想象上下功夫，要盡力引導學生去想象場面情景，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想。引導學生想象時，要注意抓住一些關鍵詞、句，通過對這些關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。在“他們清早到北京車站，一下火車就直奔會場。”一句中，可扣住“直奔”一詞，“直奔”是什么情形？人們為什么一下火車就直奔會場？從中感受到什么？在“兩股紅流分頭向東城、西城的街道流去。”一句中，可扣住“兩股紅流”、“流去”，“兩股洪流”指的是什么？把游行隊伍比成“兩股洪流”，并說分頭向東城、西城的街道流去，你眼前仿佛出現了什么景象？這樣，想象場面情景和有感情朗讀有機結合，讀讀、想想、讀讀，在讀好一些感情色彩強烈的句子的基礎上，進而朗讀全段、全篇。

學生對奇麗泉水的贊美，對中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的體會，是學生的熟悉過程，也是思維想象的過程。學生不斷提高、熟悉語言文字，同時也發展了思維想象。學生思考時，自然地會聯系自己的生活經歷和讀書體驗，去辨別事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

總之，在實際教學中，由于學生熟悉語言文字的水平和個性心理特點的差異，各年級段的朗讀訓練要求大不相同，其側重點也不同。有效的朗讀訓練指導，使學生從中受到感染，不僅能調動學生學習的積極性，而且對養成良好的朗讀習慣，培養學生良好的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。因此，在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要和重要的。