家庭教養方式對中職學生成長幸福感的影響研究

周躍南 趙彤鳳

（深圳市福田區華強職業技術學校 廣東深圳 518034）

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家庭教養方式對中職學生成長幸福感的影響研究

周躍南 趙彤鳳

（深圳市福田區華強職業技術學校 廣東深圳 518034）

摘 要：本研究以深圳中職生為對象，使用家庭情況調查量表、父母教養方式量表、中職生對學習和生活幸福感受量表，選取992份有效問卷，其中男生434名，女生555名，利用SPSS22．0軟件對結果統計分析。分析表明：中職學生幸福感總體上處于中等偏上水平。男生幸福感顯著高于女生主觀幸福感。深圳戶籍學生的幸福感顯著高于非深圳戶籍學生。父母受教育程度越高，子女幸福感越強。母親職業是知識分子的學生幸福高。父親與母親的工作時間越長，子女幸福感越高。父母經濟收入高低與學生幸福感之間呈倒U型關系。父母關系為“經常吵架”與“關系一般”時，其家庭教養方式的得分增高。父親在家庭教養中起著更為重要的作用。母親家庭教養方式的得分是隨著母親工作時間的增多而提高。父母的情感關懷對家庭教養方式與子女主觀幸福感的形成至關重要。

關鍵詞：中職生 教養 幸福

一、課題的提出和意義

中職生是我們不能忽略的一大群體，尤其成長在改革前沿深圳，貧富差距懸殊、各種誘惑多，對未來即充滿希望又感嘆自身的渺小。研究中職生成長過程中家庭基本情況、教養情況，以及他們在成長過程中幸福和快樂情況。有助于了解、提升中職生幸福感，有助于改善和提高中職生的生活質量，為學生的幸福探索出更明確、更有效的教育方式，對父母和學校都具有十分重要的理論和現實意義。

二、課題研究對象與內容

1．課題研究對象：

深圳市兩所中職學校的學生1117名為研究對象，剔除信息不全、規律做答問卷后，共獲得有效問卷992份，其中男生437人，女生555人。

2．課題研究內容：

（1）家庭狀況對中職生成長幸福感的相關研究。

（2）中職生家庭教養方式與主觀幸福感存在正相關。

三、本課題科研成果與分析

1．中職生幸福感現狀

對數據進行詳細分析表明：男生主觀幸福感顯著高于女生主觀幸福感，其中在“學業滿意度”維度度上，中職男學生得分（14.42±4.02）顯著高于中職女學生（13.66±3.51）；在“身體滿意度”維度上，中職男學生得分（6.27±1.99）顯著高于中職女學生（5.85±1.76）。中職女生對身體滿意度與學業滿意度的降低嚴重影響了整體主觀幸福感，處于青春期的中職女生更加關注內在與外在的自我，且對自我持更多的否定態度，這與Fujita關于女性負性認知與情緒的研究相一致。

深圳戶籍比非深圳戶籍學生幸福感高，一方面父母高學歷入深戶相對容易，再者資源有限，當地政府保護戶籍人口（比如中考、高考）等。中職生幸福感與父母經濟收入高低之間呈倒U型關系，且以3萬元／月為分水嶺。從幾千塊錢到三萬，意味著父母越努力，收入越來越高，學生越引以自豪，學生憧憬和希望越美好；當父母收入很多的時候，家庭社會地位也隨之升，同種優越條件下的家長或孩子相互攀比，同齡人當中有出類拔萃的，會給中職生造成壓力幸福感降低。父母受教育程度越高，子女幸福感越強，一般父母受教育程度高其對子女教養方式方法更科學；但遺憾的是，所調查中職生中高學歷父母的比例非常少。父親與母親的工作時間越長，子女幸福感越高，子女期望通過得到更多的經濟支持，又不喜歡管教與約束。母親職業間的幸福感差異顯著，知識分子幸福感高。

2．研究結果

中職生主觀幸福感總體上處于中等偏上水平；男生主觀幸福感顯著高于女生主觀幸福感；深圳戶籍學生的主觀幸福感顯著高于非深圳戶籍學生。父母受教育程度越高，子女主觀幸福感越強；母親職業是知識分子的學生主觀幸福高；父親與母親的工作時間越長，子女主觀幸福感越高；父母經濟收入高低與學生幸福感之間呈倒U型關系。父母關系為“經常吵架”與“關系一般”時，其家庭教養方式的得分增高；父母的教養方式容易走向“忽略”與“過渡保護”的極端；父親的家庭教養對整體個家庭教養貢獻最大；母親的教養方式對中職生幸福感影響更深刻；父母的情感關懷對家庭教養方式與子女幸福感的形成至關重要。

五、家庭教養建議

家長應該重視對子女文明禮貌教育與培養、重視思想品德教育與培養、重視健康環保教育與培養；不能只重學業成績，忽略其它教育與培養。有的家長要提高教育水平，了解和懂得不同的教養方式，會培養出品行與作為不同的孩子。

1．了解家庭教養類型

美國人泰曼·約翰遜認為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”，從這個意義上講，家庭教育是其他一切教育的基礎，父母對于孩子的成長起著決定性的作用。父母的素質、文化、修養和教育能力決定了家庭教育方式。我們把家庭教養方式分為六種嬌縱型、支配型、專制型、放任型、沖突型和民主型。

最好的教養模式是權威民主型，即父母在孩子成長的過程中，能表現出關愛，積極鼓勵孩子，但又不失嚴格和一些必要的規矩。最明顯的一點是，父母會給孩子設立目標，并鼓勵孩子參與家庭規則的制定。一旦規則制定后，父母應以身作則作出表率，而當孩子違反規則時，父母不應該以處罰或者哄騙的方式對待，而是要用跟孩子講道理的方式解決。在權威民主型的教養模式下，孩子通常會表現得自信，且有較強的自控力。

相反，如果過分溺愛孩子，那么孩子今后對父母就會表現出很強的依賴性，在困難面前缺乏恒心和毅力。還有的父母在教養中對孩子要求過分嚴厲，缺乏必要的關愛，那么孩子可能會表現出更多退縮、焦慮等負面情緒。

最不理想的教養模式，就是漠視放任型。父母因為工作忙等原因，無暇對孩子的行為規范提出要求，也未顧及孩子的情感需求和心理要求，對孩子的態度更大程度上是漠視或者放棄。提醒一些“工作繁忙”的父母，如果一味地指望隔代教養取代親子教養，那么他們的孩子今后出現自控能力差，對學校生活缺乏興趣的可能性較高。

2.家庭教養建議

常言道：種瓜得瓜種豆得豆，父母應該采用合理的家庭教養方式，科學的教養自己的孩子。家庭對青少年來說是最重要的生長環境，孩子是父母的“作品”、是父母的鏡子，父母對孩子的成長起決定性作用。所以，父母要提高教育能力，提高自身素質，調整家庭教養方式 ，為子女營造良好的家庭氛圍。讓子女多參加有意義的活動，學會自我調整身心，保持樂觀情緒，及時糾正他們成長過程中的不利因素，以提高中職生的幸福感。

周躍南 （1960年），男，江蘇鹽城人，漢族，職稱：中學高級教師，學歷：研究生學歷，研究方向：教育管理。

作者簡介：