農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策探究

□鄧海平

?

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策探究

□鄧海平

【摘要】當(dāng)前，農(nóng)村和城市的教育發(fā)展不平衡較為突出，大城市發(fā)展較快而農(nóng)村發(fā)展較慢，教育也有較大差異，農(nóng)村學(xué)困生的學(xué)習(xí)成長成了問題，尤其在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。文章試圖找出其中的原因，并提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】新課改；農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生

學(xué)困生是指學(xué)生在智力水平正常的情況下，學(xué)習(xí)效率低下，不能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績明顯落后其他同學(xué)的一類學(xué)生，而“數(shù)學(xué)學(xué)困生”現(xiàn)象在農(nóng)村初中尤為顯著。據(jù)筆者多年的農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，數(shù)學(xué)學(xué)困生班的學(xué)生升學(xué)情況非常不樂觀，全班只有兩三名學(xué)生進(jìn)入示范高中，十幾名學(xué)生可能會進(jìn)入不同的普通高中，剩余學(xué)生則可能會進(jìn)入技校、職校或直接流入社會。農(nóng)村學(xué)生存在的最普遍問題就是自卑，不敢向老師請教，尤其是學(xué)困生。長此以往，不懂的問題越積越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低，缺乏學(xué)習(xí)動力。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的，知識較為抽象，不容易理解。農(nóng)村沒有多媒體教學(xué)，課堂上只有老師講課，缺少趣味性。還有很多學(xué)生做作業(yè)不太積極，他們往往是不做作業(yè)或者抄其他同學(xué)的作業(yè)應(yīng)付一下老師，在課堂上走神、搞小動作，跟不上老師的思路，有難題不問老師，也不和同學(xué)交流，時間一長就跟不上老師的進(jìn)度，和其他同學(xué)的差距越來越大，更缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會出現(xiàn)對數(shù)學(xué)的畏懼感，只要聽到是數(shù)學(xué)課就沒有興趣。

2.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機

據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)習(xí)動機弱的學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差，課堂上學(xué)習(xí)效率較低，數(shù)學(xué)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不夠多，并沒有正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。多數(shù)學(xué)生只是在家長及教師的督促下學(xué)習(xí)，并沒有主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，更不會去買數(shù)學(xué)資料，想辦法提高數(shù)學(xué)成績。有的數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒必要，只要在買賣東西的時候會算賬就行，因而在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時動力不足。

3.數(shù)學(xué)學(xué)困生基礎(chǔ)較弱

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很強的連續(xù)性，前一章節(jié)的學(xué)習(xí)會影響后一章節(jié)的學(xué)習(xí)。通過對農(nóng)村初中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20.2%的數(shù)學(xué)學(xué)困生的基礎(chǔ)很差，43.5%的數(shù)學(xué)學(xué)困生基礎(chǔ)差。當(dāng)問到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的原因是什么時，34%的數(shù)學(xué)學(xué)困生的回答是以前沒學(xué)好，不知道該怎么學(xué)，表示打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對后面的學(xué)習(xí)很重要。如果基礎(chǔ)打得不扎實，后面的學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)障礙，這就為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了困難。如果不想影響后面的學(xué)習(xí)，最好每個章節(jié)都好好學(xué)，打好基礎(chǔ)。還有的學(xué)生心氣高，基礎(chǔ)還沒有打好就開始做拔高題，結(jié)果簡單題不會做，也沒有提高自己的成績。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)于房子的地基，地基打不好，再高的樓房都會倒。

4.缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能

小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有一定的差距，有的學(xué)生進(jìn)入初中后一時接受不了，沒有找到合適的學(xué)習(xí)技巧，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就會出現(xiàn)困難。比如，小學(xué)的時候只學(xué)習(xí)簡單的運算、一元一次方程，而初中剛開始就學(xué)習(xí)三視圖、一元二次方程。農(nóng)村沒有小升初的輔導(dǎo)班，有的學(xué)生剛開始學(xué)的時候就遇到了困難，如果不及時找同學(xué)或者老師解決就會給后面的學(xué)習(xí)造成阻礙。有些數(shù)學(xué)學(xué)困生還有反應(yīng)遲緩、計算能力差、計算結(jié)果不準(zhǔn)確等問題，這些問題對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所影響。

5.家庭教育缺失

農(nóng)村中學(xué)大多是來自農(nóng)村的學(xué)生，他們的家長教育程度也不高，對孩子的教育不夠重視，孩子放假回家只問他們是否留了作業(yè)，很少問在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，去學(xué)校了解孩子學(xué)習(xí)及生活情況的更是少之又少，能夠輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的就更少了。在有些家長的眼里，孩子能掙錢才是最主要的，學(xué)習(xí)多好、學(xué)歷多高都無所謂。現(xiàn)在農(nóng)村年輕人外出打工的很多，留守兒童現(xiàn)象層出不窮，他們沒有家長的關(guān)心和約束，好多學(xué)生在上課時間會偷玩手機，對學(xué)習(xí)成績不在乎，造成數(shù)學(xué)學(xué)困生無法得到改進(jìn)。還有的家長對成績看得太重，不注重孩子的全面發(fā)展，一看到孩子成績不好就又打又罵，孩子對學(xué)習(xí)更加沒興趣，如果孩子產(chǎn)生逆反心理的話就會和家長反著做，家長和孩子的關(guān)系緊張也會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績下降。

6.教材處理不當(dāng)

新課改后數(shù)學(xué)課本中加了一些插圖，突顯人性化特點，課本中心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的知識運用能力上，但是有的數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念比較落后。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平不高，對教材中出現(xiàn)的教學(xué)活動、課題學(xué)習(xí)、學(xué)生探究等認(rèn)識不夠深刻，該重點講的簡略說一下，該一筆帶過的卻講得很認(rèn)真，重點講得不夠突出。有的老師因為精力不足，教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，根據(jù)自己的經(jīng)驗、老一套思想給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，學(xué)生聽起來乏味，對所講內(nèi)容理解不適，就會出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生改進(jìn)對策

1.努力提升教師素養(yǎng)

很多農(nóng)村教師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師與外界接觸較少，獲取媒介也較少，應(yīng)多去城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)模式。課下多讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)專業(yè)的書籍，提高自身專業(yè)素質(zhì)，積極參加教育科研與交流，提高自己的教育能力。與學(xué)生多交流，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，要了解他們的想法及不足，課上的時候進(jìn)行針對性教學(xué)。教師在教學(xué)的時候不能按照數(shù)學(xué)成績的高低區(qū)別對待學(xué)生，這樣容易使學(xué)困生產(chǎn)生自我否定心理，發(fā)生學(xué)生抄襲作業(yè)、考試抄襲等現(xiàn)象。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。要想提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績，改變他們學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，就要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師先引入一個數(shù)學(xué)公式，然后對公式進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生掌握公式的由來及用法后做課后的練習(xí)題。公式的推導(dǎo)有一定難度，有的學(xué)生就不進(jìn)行推導(dǎo)只記住結(jié)果，隨著時間的推移結(jié)果可能被遺忘。

數(shù)學(xué)本身就很枯燥，教師在新課教學(xué)之前可以先從現(xiàn)實生活講起，再與新課聯(lián)系起來，這樣就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師在課堂上出題的時候也可以與生活中的物體聯(lián)系起來。如講三視圖的時候，可以把書上畫出的圖形用板凳、籃球、金字塔等代替，學(xué)生不僅容易接受，還提高了學(xué)習(xí)效率，使數(shù)學(xué)學(xué)困生改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)是講方法的，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法才會達(dá)到事半功倍的效果。首先課前一定要預(yù)習(xí)，對課上要學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，數(shù)學(xué)理解能力好的學(xué)生預(yù)習(xí)后可以提前做一做課后練習(xí)題，等老師講完后可以做一些資料上能夠提高能力的題，再次鞏固、加深老師講的課。數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生要多做題，多掌握一些不同題型的解法。對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說，最重要的是打好基礎(chǔ)，使學(xué)生具有做數(shù)學(xué)題的基本技能，在做其他題型的時候以不變應(yīng)萬變。教師在課堂上讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)練習(xí)，看看學(xué)生對新知識的掌握情況，然后在下課之前有針對性地布置作業(yè)，因材施教，逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績。

4.關(guān)注學(xué)困生的心理狀態(tài)

初中生正處于叛逆時期，有時會出現(xiàn)叛逆心理，尤其是在成績不理想時，學(xué)困生可能會產(chǎn)生挫敗感，一蹶不振。因此，老師在教學(xué)過程中要時時關(guān)注學(xué)困生的心理狀態(tài)，當(dāng)他們成績不理想時要鼓勵多、批評少，讓他們相信自己可以學(xué)好。多與數(shù)學(xué)學(xué)困生溝通，了解他們的心理狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。如有的學(xué)生雖然成績不好但是上課聽講認(rèn)真、作業(yè)按時完成等。在課堂上進(jìn)行提問時，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)困生對簡單的數(shù)學(xué)運算進(jìn)行作答，回答正確后老師應(yīng)給予口頭表揚，提高學(xué)生的自信心。如果沒有回答正確，課下可以和學(xué)生溝通，了解一下哪一塊知識沒有理解，分析一下出錯的原因，讓學(xué)生知道是怎么錯的，提高他們的分析能力，幫助他們克服害怕數(shù)學(xué)的心理。

5.家校合力解決數(shù)學(xué)學(xué)困生問題

教師在學(xué)校起主導(dǎo)作用，家長起輔助作用，多與家長溝通，將學(xué)生的不足之處告訴家長，以便在家進(jìn)行引導(dǎo)。家長不應(yīng)該只關(guān)心孩子的成績，還應(yīng)關(guān)心一下他們在學(xué)校的生活，讓其感受到家的溫暖，尤其是外出打工的家長，要多關(guān)心孩子。對孩子的期望也不要太高，不要非打即罵，不但孩子反感，還會出現(xiàn)相反的效果，學(xué)校和家庭要有一套合理的教育模式，合力解決學(xué)困生存在的學(xué)習(xí)問題以及心理問題。

6.改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境

我們處于一個信息發(fā)達(dá)的社會，網(wǎng)絡(luò)改變了生活方式，也改變了教學(xué)模式，城市學(xué)校已經(jīng)引入了多媒體教學(xué)，而有的農(nóng)村學(xué)校卻沒有，即使有利用率也不高，政府應(yīng)向農(nóng)村初中撥款，并加強相關(guān)培訓(xùn)，使教師能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)。學(xué)生對新生的事物會產(chǎn)生好奇心理，教師可以將書本上一些枯燥的內(nèi)容運用多媒體教學(xué)，不僅能增強學(xué)習(xí)的趣味性，還能引起學(xué)生的注意。當(dāng)然，不能只依賴多媒體教學(xué)，這樣課本就失去了存在的意義。

農(nóng)村地區(qū)大部分學(xué)生的家里生活條件有限，父母文化程度不高，留守兒童現(xiàn)象普遍，學(xué)校缺少科學(xué)的教學(xué)思想，缺少與數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍及高水平教師，這就使學(xué)生的全面發(fā)展、身心健康受到影響。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難不是生來就有的，而是在后來的學(xué)習(xí)過程中形成的。學(xué)習(xí)困難也不是一成不變的，只要通過師生的共同努力就可以解決，減少農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高升學(xué)率，為提高農(nóng)村人口文化素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹振道.試論語文課堂教學(xué)模式的全體性和個體性[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(教育版),2000,(3).

[2]王曉俊.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010,(12).

[3]江峰.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2010,(12).

（編輯：易繼斌）

作者簡介：鄧海平，湖南省益陽市安化縣仙溪鎮(zhèn)中心學(xué)校教師。

中圖分類號：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）06-0100-02