小學英語游戲教學存在的問題分析

黃馮娟

（蚌埠市五河縣小溪中心小學 安徽五河 233312）

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小學英語游戲教學存在的問題分析

黃馮娟

（蚌埠市五河縣小溪中心小學 安徽五河 233312）

摘 要：游戲能夠調節氣氛活躍情緒，訓練學生的想象應變能力，從而提高智力。文章分析了游戲教學方法在小學英語課堂運用中存在的問題并提出改進建議。

關鍵詞：小學英語 游戲教學 問題分析 教學建議

游戲需要手腦并用以及兒童全身協調，這樣就促進了兒童肌肉骨骼的發展和身體協調性的訓練、提高運動技能和操作能力；另一方面就是在心理情感方面，游戲也發揮著重要的作用，表現在：兒童情緒調節、智力發展、思維能力和想象力的發展上。游戲能夠調節氣氛活躍情緒，訓練學生的想象應變能力，從而提高智力。在這一點上，皮亞杰就表明了游戲在情感態度方面的重要意義：當教學活動與游戲相結合時，就能夠為兒童營造出自由、輕松地學習氛圍，從而使得學生在快樂中學習。

綜合來說，筆者認為：兒童的天性是樂于在游戲中習得新知，因此不論是在發展兒童生理還是心理方面，在小學英語課堂教學中融入游戲，是符合學生身心發展水平的較為有價值的做法。對此，南京師范大學虞永平認為：“如果沒有游戲，那么兒童的生活是不完整的。”游戲的作用就在于能使兒童身心得到愉悅的體驗，保持健康飽滿美好的生活狀態。因此，捍衛兒童的游戲權也就等同于尊重兒童的生活權。

一、游戲教學方法在小學英語課堂運用中存在的問題

游戲教學方法在小學英語課堂中的應用，其積極效果是顯而易見的，但是在經常性的聽課及觀摩活動筆者發現，一些教師的課堂教學過程中對游戲教學方法的運用仍然存在不足的地方，現將筆者發現的幾點問題敘述如下：

1.游戲的目的偏移，出現“為了游戲而游戲”的現象

這一現象具體表現為：整個教學過程充斥著滿滿的游戲，從導入課，到新課呈現，再到鞏固復習，課堂的各個環節都被游戲占用。導致的結果就是，學生整節課都“忙忙碌碌”，但是下課之后便不知整節課學習的重點是什么。這就造成了課堂教學目的不明確，學生注意力被游戲形式過分吸引，而淡忘了學習目標。

例如，筆者聽到某位老師新課教學時出現了這樣不恰當的安排：教師運用主情景圖來導入新課，在理解完圖片中的各種句子后，教師安排學生通過畫出自己學校的各功能室圖，來練習所學句型Where's theca？ It's on theca？ 和Is this the …… ？ Is that the……？ 在此過程中，學生展開了畫圖作業，而在對照自己畫出的圖片練習語句的時候，大多數同學只是把注意力集中在了討論自己和小組成員所做的圖片符不符合自己學校情況上，并且大部分出現漢語交流的情況，因此，到這節課結束之后課堂教學任務也沒能完成，效率很低。在這節課中教師就是犯了游戲目的偏移的錯誤，畫圖是為了練習句型，但大部分同學卻忽略了語句練習，因此上課效果欠佳。

2.游戲類型單一，內容單調，很難達到出新的效果

根據筆者對跟蹤教師的觀察，其運用的游戲大體可以根據模塊分為：單詞教學中的單詞卡片游戲、語音教學中的接火車游戲、單詞教學的看音標搶讀單詞、對話教學中的分角色朗讀對話或情景模擬對話等，做做練練（Let's do）中更是把西蒙說（Simon say）用到了“極致”。筆者通過三個月的觀察，每一次新授課大體就是運用的這幾類游戲，很少有新的游戲內容出現，而最終學生的反應就是，每到一個教學環節，學生都能自覺說出接下來的任務，整體對游戲的渴望情緒降低。

3.游戲的規則太復雜，不利于學生的理解操作

有些游戲本身是為了訓練所學內容，但教師卻把規則安排的太復雜，這樣就導致學生理解跟不上趟，因此，游戲效果不高。具體的例子為：在學習關于人類身體部位的時候，為了訓練所學新詞如head ，hand ，arm ，body ，leg ，foot時，教師發出這樣的指令：當我喊one時，大家指head；我喊two時，大家指hand；我喊three時，大家指arm；我喊four時，大家指body；我喊fi ve時，大家指leg；我喊six時，大家指foot。 Are you clear？然后接著就是，學生按照教師的口號指出相應的部位。結果并不理想，學生所指身體部位不僅錯誤而且混亂。實際上，教師完全不必指定那么繁復的規則，只要讓學生聽到教師喊出的身體部位名稱，指出相應身體部位即可。上述第三章課堂教學情境呈現三的例子也是這一點的例證。

4.游戲的廣泛性落實不好，優生是游戲的常用“主角”

雖然比起傳統課堂教師講、學生聽的模式，游戲的應用極大地調動了學生的主體地位，但并不是所有的學生的主動性都在這一教學過程中得到實現。通過觀察，教師通常用Who wants to have a try？來尋求游戲的表演者，這樣，優秀的學生自信心比較強，因此通常能主動爭取到表演的機會，而由于課堂時間有限，學習較差的學生則不能得到充分的練習。

二、教學改進建議

游戲教學法為什么對兒童有那么大的意義呢，原因是它符合兒童階段身心發展水平，能有效地吸引學生對所學內容的注意力，只有兒童有興趣參與進來，才能真正把注意力集中到課堂教學內容上來，接著才是教學目標的高效實現。游戲教學的作用是顯而易見的，它是小學英語教師進行教學的有效方法，也對兒童的二語習得具有重要的意義，因此，在小學英語課堂上，教師要能夠經常地發現自己的不足，不斷改進，有效的進行游戲教學值得重視。

首先，游戲設計時要注意目的性。每一節課的游戲教學目標要明確，具體地說，教學過程中應用的游戲都必須圍繞教學重難點進行，即要以訓練學生的聽說，讀寫為主要目的，因此課堂中的聽、說、讀、寫就顯得尤為重要。

其次，游戲方式和內容要多樣化。游戲的豐富性主要包括形式的多樣性，單調的游戲容易使學生的好奇心下降，進而游戲的熱情降低，影響游戲實施及課堂教學目標實現的效果。在課堂游戲的設計中，應該盡量豐富其內容和方式，這就需要教師提高自身的專業素質，不斷進行學習、保持創新精神。

再次，游戲設計要有良好的實效性。就是教師在組織課堂教學游戲時，要做到用最“經濟省時”的方式來高效完成游戲目的，也就是課堂目標。

教師，尤其是小學英語教師，應該充分重視游戲教學方法的應用，經實踐證明這一教學方法有很好的教學效果，如果運用得好將使課堂效果事半功倍；另一方面，對于教師的專業發展也有著重要的意義，有利于教師的專業成長。如果教師能夠從自身做起，積極學習游戲教學法的有關知識，以兒童語言形成的特點及二語習得理論等武裝自己，那么，在對學生和課堂知識的準確把握基礎上，不難完成生動高效的小學英語課，即愉快輕松，又豐富高效。