淺析提升初中體育課堂有效性的策略

黃林輝

（石巖頭鎮中學 湖南永州 425031）

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淺析提升初中體育課堂有效性的策略

黃林輝

（石巖頭鎮中學 湖南永州 425031）

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，如何提高體育課堂的教學質量和效率的問題，擺在廣大的體育教師面前亟待解決。本文從體育課堂教學的現狀出發，有效課堂教學的準備和教學的實施三個方面來探討體育課堂有效教學的可行性策略，以期為體育課程的有效性實施提供小小的參考。

關鍵詞：提升 體育 有效教學

課堂教學是課程實施的基本形式，是學生獲得知識、技能和提供德育修養的主要途徑，但課堂教學的時間又是有限的。如何在用最少的時間讓學生獲得最大的進步和發展，使課堂利益最大化，是新課程改革必須面對的一個問題。隨著課程改革的深入，也越來越受到廣大的體育教師的關注。

在新的體育教學改革中，教學有沒有效，主要看學生通過體育課堂學習后，在體育健康知識、身體素質、運動技能、運動參與、心理品質和適應力等方面有沒有學到或是學的好不好。

一、傳統體育課堂教學目標和教學設計存在的問題

體育課堂教學設計是課堂教學實施前必需的準備工作，而教學目標的設計又是其中的關鍵部分，它關系到課堂教學模式的選擇、教學策略和教學媒體與環境的合理組合和運用、對教學結果的評價，也關系到體育課程目標的實現和新課程改革培養目標的落實。相對于“以學生發展為本”的新課程改革，傳統的體育課教學以“分散教學”和“應試教育”為特征，課堂顯得非常枯燥乏味，以至于諸多學生談體育課色變。縱觀上述不良情形，初中體育課堂教學目標的制定主要存在以下弊端：［1］

1.隨意性：在教學之前未制定明確的教學目標，大部分教師不理解制定體育教學目標的重要意義，認為在課堂45分鐘之內，只要開展了多種形式的運動和鍛煉項目，也就完成了教學任務，達到了教學目標；

2.虛假性：教學目標僅作為教案中的一種備查形式，許多體育課教師只是象征性地把相關教學目標書寫到備課筆記本上以應付檢查，在課堂教學過程中，教師只憑個人喜好和中考項目的要求操作，教學目標對教學活動、教學過程沒有直接的指導作用，形同虛設；

3.單一性：傳統體育課教學中，老師們大凡只是制定出基礎運動目標和基本技能目標，卻忽視了情感態度與價值觀目標，始終將教學停留在動動手、動動腳的初級階段；

4.機械性：在具體的體育課教學中，老師們執行教學目標往往過于呆板，教學過程就是機械展開教學。

正是有這樣那樣的問題，我們體育教學實踐者們更應該在教學的踐行實踐有效課堂和高效課堂。［2］

二、有效課堂教學的準備和實施

1.有效教學目標設計

體育課教學目標的設計不單是按照原定多年計劃、年度計劃、學期計劃、單元計劃等預定計劃進行，而應隨著學生的成長和變化進行適當的調整，調整的重點又需在具體體現在課堂教學中。選擇適宜的教學方法，提示學生怎樣學，怎么學，對整個的教學活動具有導向、指導、調控等作用。教學目標的表述應該是明確的、具體的、可觀察和測量的，如果表述不清，都是一概而論，將會一定程度上影響教學的具體實施過程，進而影響教學質量和學習者的學習效果。

那么，教學目標的確立，首先，應該要備好課，教師將教材吃透，再結合學生的實際情況采用適宜的教學方法和手段，確立教學目標，讓學生學得開心、玩得開心。教學的目的是促使學生朝著設定的目標方向發生變化的過程，教學目標是設定應清晰、明了。讓學生明白現在能夠做什么，在學習這一堂課后又將會學會什么，學生的進步或變化在那些地方。在教授學生雙手頭頂投擲實心球時，我發現學生學習效果總是不那么好，一是動作不協調，上肢與下肢動作不協調導致動作脫節，二是不知道如何發力，將球投的更遠。針對這一現象，課上我提出讓學生各自選擇自己擅長的投擲方法，要求體會投擲用力的節奏、各關節用力的順序，怎么用力才能把球投擲的更遠，還有除了技術因素外我們還能通過那些方法和手段提高我們的投擲能力。當我布置下課的任務和要求后，學生練習的積極性明顯得到了提高，有單手投擲的、雙手背向投擲的、雙手胯下投擲的等方法，在練習過程中與他們探討交流，當他們出現困難時與學生一起探討解決問題，讓他們得出怎么用力才能將球投擲的更遠時，他們都積極的回答。與此同時，我提出更高的要求，讓他們觀看教學視頻，從新來練習雙手頭頂投擲實心球發現他們練習的效果明顯要好于我按步驟教授他們練習效果，尤其是動作用力這個方面，大部分學生能達到快速用力、動作協調，尤其是女生進步更為明顯，這樣的課堂既發展了學生的技能和力量素質活躍了課堂氣氛，又充分的發揮了學生的自主學習、探究學習、合作學習的能力。從而促進體育有效課堂教學的發生。［3］

2.有效課堂教學設計

在新課程的改革背景下，教案設計都應該按照新課程改革、新時期、新的任務來編寫教案，有利于課改的實施，同時提高廣大的體育教師的業務能力。但不是寫出一篇好的教案，按計劃上好一堂課，就是一堂有效的體育課，而是教師在教學活動的過程中，能根據課堂的變化，學生的變化而變化，因材施教讓學生創造性地學習。發揮他們的學習主觀能動性，發展學生的自學能力。一個真正把學生的發展放在中心的教案設計，會加強課堂的生機和活力。當前情況下教案設計有如下幾種基本情況。一是照幫照抄教參，沒有考慮到這個教案設計是否適用于所教授學生的實際情況，這不利于學生的發展性學習；二是教案編寫過于詳細，在教學實施過程中原原本本的按照計劃來上課，這樣的課堂將會是死板，沒有活力和創造性的課堂，雖能實現一定的教學目標，久而久之就會重回傳統教學中。三是教案設計過于簡單，在教學過程中可能會出現，想到哪里講到哪里，課堂進程把控不到位，教學方法和手段不能很好的貫徹執行，學生的學習效果到不到。新課程目標提出“關注學生的全面發展”、“培養學生自主、合作、探究性的學生方式”、“充分發揮學生的主體作用”等新理念。因此，體育教案的設計要充分研究教材、分析學生的學情、對學生進行區別對待，差異化的教學，既留給學生自由思維的空間、又不拘泥于形式，形成實效。在教學的實施過程中，加強師生之間的互動交流，以便是學生使用新課改背景下的新情境、新的教學方法和手段。這樣的教學設計能在教案與課堂教學之間形成一種特殊的“張力”，學生能在既寬松又緊張的氣氛下，適應新的情境、新的課堂，隨時改變原有的計劃，實現課堂教學的生態化。尤其是在農村中學學生的差異明顯，包括身體素質差異、運動能力差異、學情差異等。

3.有效體育課堂場地、器材準備

體育課的開展離不開體育活動場地和器材，在課前體育教師檢查場地和器材是并不可少的一件工作，科學合理的場地器材布置，不僅能為有效課堂的開展提升效率，更能減少課堂安全事故的發生，還能夠激發學生的求知欲。在農村學校體育器材的配置和使用，在一定程度上制約著有效體育課的開展。可通過體育教師和學生一起利用一切利用的廢、舊器材研制和改良成為新的項目器材。結合本校實際開始校本課程，刺激學生的內心、使學生產生興奮，更快的進入學習狀態，從而實現有效體育課堂。讓學生感受教學資源來之不易，更懂得珍惜和愛護教學資源。既增強了教學效果，又進行了德育教育。

4.有效體育課堂的教學實施

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致至地專研學習它，從而提高效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因，從由于學習產生新的興趣和提供原有興趣來看，興趣是在學習活動中產生的，可以作為學習的結果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結果。在體育課堂實施中“精講”、“多練”，“精講”要抓住要點、難點講，學生體育課程的學習目的增強學生的體育與健康知識、技能，而不是專業運動員一樣，技術動作要將多細、多專業，當他們對體育課產生興趣是，他們自己會積極彌補自己的不足，而自發性的學習。例如：我剛剛開始教他們籃球時會從基本技術教學開始，而學生則喜歡競賽活動，如一味的遵循傳統，不一定就能收到好的教學效果，如改變策略，通過學生喜愛的競賽形式，提出注意事項與課堂要求，既滿足了學生的需求，又到達有效教學的目的，同時也提體現出把課堂還給學生達到“多練”的目的。讓學生邊體驗、邊感悟、體會學習。同時達到新課程標準中，培養學生自主、合作、探究性學習的新理念。不在是填鴨式的教學，發揮了學生的主體作用，將課堂真正的還給學生。

5.體驗課堂教學評價的介入要及時，評價的要求做到公正、全面、客觀的評價，通過自我評價、相互評價、教師評價等評價方式，促使學生糾正自己的不足，使課堂不失活波又能實現教學目標的作用。

綜上所述，有效課堂的實施在于所有的體育教育工作者，應長期堅持和努力追求，這是一種全新的教學理念，探明和明晰有效教學的含義和意義，有利于教育工作者更好的開展有效教學，促進學生的健康，形成終身體育意識作出貢獻。

參考文獻：

［1］郭永村.促進當前初中體育課堂教學有效性提升之策略［J］.山西青年.2013（16）：（67）

［2］劉強.關于初中體育課題有效教訓策略探究［J］.當代體育科技.2014（30）：（98-99）

［3］徐敏.芻議初中體育課堂有效性教學對策［J］讀與寫（教育教學刊）.2012（12）：（139）