初中美術課堂示范教學的創新研究

李洪軍

（重慶市萬州區河口初級中學 重慶 404000）

?

初中美術課堂示范教學的創新研究

李洪軍

（重慶市萬州區河口初級中學 重慶 404000）

摘 要：隨著我國教育改革步伐的逐漸加快，相應的教學手段和教學模式也在悄然改變，不僅要求教師進行及時的課堂反饋，還要充分激發學生的學習興趣以及課堂參與度。本文對于示范教學的基本教學模式以及優勢進行了簡要分析，并集中闡釋了具體的教學策略，旨在輔助教師建立高效互動的優質初中美術課堂。

關鍵詞：初中美術 示范教學 創新

教師在實際教學過程中若是想得到良好的教學互動，就要保證基本教學模式和方法得到學生的認可，學生積極反饋教師的教學行為才能有效內化相應的教學知識。在美術課程教學過程中，教師不僅要培養學生的基礎美術常識，也要輔助學生建立良好的美術素養，教師要利用優秀的美術作品對學生進行正向的引導。

一、初中美術課堂示范課的創新模式以及時代優勢

對于初中的美術教學來說，示范教學并不陌生，教師在教學過程中通過相應作品的展示，從而促進學生進行必要的創作技巧的臨摹，但是傳統的教學模式不能滿足學生在新時代的發展要求。信息化技術的更新和普及對于教育工作者來說既是機遇也是挑戰，優化就在于教師能及時了解相關的學術動態，并且集中收集相關的教學資源。挑戰就在于學生獲取知識和信息的途徑也隨之增多，教師的教學模式不更新，就不能充分激發學生的學習興趣，會惡化初中美術課堂的基本學習效果。教師要在實際的教學過程中，保證相應數字化多媒體的應用，將整體教學內容以更加靈活和多元化的方式進行講授。教師要強化自身的基礎示范作用，結合多媒體進行進一步的現場臨摹或是創作，保證學生能在教學模式中積極實踐。另外，創新型示范教學需要教師在講解方式上進行優化的改革，通過學生之間的相互激勵建立良性的競爭關系，對優秀的作品進行集中的展示和評比，并且教師要定期展示相應大師的美術作品，保證學生能及時了解美術史和當代美術的發展動態，促進整體美術課堂的教學質量的提升。

只有教師充分運用示例教學，才能積極推動學生建立基本的學習興趣，并通過興趣的引導逐漸建立基本的美術素養和美術氣質。教師只有調動起學生的積極性，學生才能有效地配合教師相應的教學行為，建立有互動有交流并且有反饋的高效課堂［1］。在初中美術課堂內實行創新式的示例教學，能充分發揮教師的本職引導性能，對學生產生良性的促進，從而助推學生在藝術的世界里進行主動的學習和認知，教師的相應教學措施能使學生以更加飽滿的學習熱情投入到初中美術課堂內。

二、優化初中美術課堂示范課的教學策略分析

1.鼓勵學生感知美術

對于美術教學來說，理論知識固然重要，相應的生活感知對于學生的美術素養養成也具有一定的促進作用。教師在實際教學過程中不能一味地進行知識和理論的講解，要充分結合生活實際對學生進行感性的意識引導，從學生的視角出發進行相應教學切入點的選擇，保證學生能充分認知和感悟。教師要充分肯定學生對于生活的認知，了解學生的基本心理動態，鼓勵學生對于實際生活中的美術進行發現和總結，并積極建立和創作學生個性化的原創作品［2］。例如，人教版初中美術七年級下冊第二單元，教師要引導學生對于自己的學校進行細致化的觀察，并將基本的觀察心得體會通過美術的形式記錄下來，在這個過程中，教師要以平等的身份進行學術上的交流，向學生展示自己的作品，從而推動學生進行進一步的感知。

2.輔助學生合理學習

在課堂中運用相應的示例教學能提升學生對于基礎結構的優化認知，但是教師不能太過于依賴示例教學，要進行合理化的資源整合和配置，保證課堂容量和基本設計具有相應的連貫性。教師要有效利用相應的教學方法，形成高效合理化的課程安排，保證學生注意力的高度集中。例如，教師在講授人教版初中美術七年級下冊第二單元時，整個單元是對春季的整體感受，教師要在課堂中對于相應描繪春天的作品進行集中的展示，并在示例教學過程中，促進學生建構自主認知。但是對于春天的描述手段非常多，教師不能一一進行展示和講解，就要充分規劃好相應的教學示例，在有限的課堂教學中展示具有美術特色和時代特征的作品，并對學生進行細致的作品分析和講解。另外，教師還可以將相應的教學任務進行下發，促進學生進行課外知識的延伸，保證學生建立合理高效的美術學習習慣［3］。

3.激發學生主動意識

素質教育最本質的要求就是改變原有的教學主體，保障學生的基本學習主動權，更多地促進學生建立主觀能動的學習模式。另外，在傳統的示例教學中，教師進行相應示例的講解，教師雖然進行了相應的教學行為，卻沒有對學生的基礎學習情況進行匯總和認知。因此，教師要在創新式示例教學結構中，充分激發和挖掘學生的主動學習意識，促進學生建立自主化學習動態，從而進一步強化學生與教師之間的交流互動。另外針對《春天的暢想》，教師要充分激發學生的想象力，從多角度進行相應作品的輸出［4］。教師可以引導學生進行思維的發散，從人類的角度看春天是情景化的，那么教師可以引導學生以動物和植物的角度看春天，然后進行相應作品的輸出，充分激發學生的主動學習意識，使得學生的作品更具創意。

除此之外，教師還要充分認知學生的差異性，對班級學生的基本學情進行集中化的分析，教師要在實際教學中推行示例教學中的因材施教，促進學生整體發展和個體優化。

結束語：

總而言之，教師要進行教學手段的升級才能有效建構高質量的課堂教學。在對相應的示例教學推進過程中，教師要創新思維，開拓視野和眼界，集中強化基本教學意識和行為。教師要創新式的運用示例教學，既滿足學生對于美術知識和技能的內化，也促進學生形成高質的美術素養，更好地踐行素質教育的基本綱領。

參考文獻：

［1］ 姚漪.初中美術課堂中示范教學有效性初探——以《藍白之美》一課為例［J］.新課程導學，2014，10（30）：14-15.

［2］ 毛麗敏.試論初中美術課堂示范教學的優化策略［J］.讀寫算（教育教學研究），2014，19（26）：215-215，216.

［3］ 張莉麗.淺談如何在中學美術課堂中進行有效的示范教學實踐［J］.才智，2014，29（36）：234-234.

［4］ 潘安威.如何在中學美術課堂中進行有效的示范教學［J］.新課程·下旬，2013，14（07）：135-135.